河北省邯郸县第六中学：陈建刚
摘要：学习兴趣是学生主动研究新事物，学习新知识的内在动力，也是教师完成教学任务、提高教学效果的重要因素。学生学习兴趣一旦被激发，他们将会主动思考问题，创造性地完成学习任务。所以，在体育教学中应根据实际情况和学生的身心发展特点激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中体育激发兴趣教学策略
激发兴趣是指在教学过程中，教师通过各种手段刺激学生对学习内容产生兴趣。实践证明，在体育教学中，如果学生对该课的学习内容产生了兴趣，他将注意力集中，主动钻研，即使是练得满头大汗也表现得愉快和轻松，大脑留下的运动痕迹也比较牢固。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手。
一、语言激发
1、采用鼓励性的语言。以勉励口气布置任务，有利于学生的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行纵箱前滚翻练习的同学，教师用勉励的语言说：“来，我给你保护，只要大胆跳，你一定能滚过去。”这样，同学们听了不但乐意练习，而且练习时没有心理负担，其效果要比“给我跳！跳！滚过去！滚不过去跑两圈田径场”的训斥要好得多。
2、采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这组集合迅速”，“这位同学动作完成得很好”，“对，就是这样”，“不错”等等。这些语言，不但表扬和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发他们的上进心。
3、采用幽默性的语言。幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学生的动作错误，减轻学生心理压力，调整情绪，消除疲劳，以及提高学生对课的兴趣都具有积极作用。例如，有的同学在集合时讲话是常有的事，教师可以说：“听，是谁在演讲？”这个同学在大家好奇眼光的注视下很快就停止讲话了。又如在上“前滚翻”内容的时候，很多同学不低头，老师可幽默地说“不要誓不低头”这样既活跃了上课气氛，又收到良好的教学效果。
二、创建以学生为主体的新颖教学方法
尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，鼓励学生主动参与、乐于探究，使每个学生都能得到充分发展。教师积极肯定地评价，会激发起学生学习体育的浓厚兴趣，让学生自己参与评价，相互交流，了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正，使体育课充满快乐。例如：在快速跑中，采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。同时让学生得到成功的体验，对于身体素质较差的学生，各项指标都下降。例如，跳高教学中，适当降低高度，让他们也能体会跃过一定高度的成功感，从而激发他们的兴趣。例如：运用竞赛，倡导竞争，激发学生的兴趣。竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。再有，教学中重视发挥学生学习的自主性。在教学过程中让学生自主、自愿参加体育运动项目，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣。
三、按照学生个性特点,因人因材施教,做到区别对待
由于学生的体育基础、素质水平、心理品质、接受能力等各不相同,为照顾学生这些特点和差异,培养兴趣的过程中,就要求教师要注意因材施教,因人而宜,区别对待,对不同的学生提出不同的要求。如对多数学生提出学会、掌握某一技术动作,而对基础较好的学生提出改进和提高技术动作的要求;特别应当注意的是一些基础较差的学生,他们由于怕自己的成绩差被别人看不起,怕同学笑话,怕教师指责等。所以这部分学生信心不足,以致缺乏体育的兴趣。针对这种情况教师除了对他们降低难度要求,帮助鼓励和耐心辅导之外,还要根据他们的实际情况,科学地安排他们的练习内容,选择好突破口,满足他们的愿望和要求,使他们树立自信心,激发和培养他们的体育兴趣。就拿“支撑跳跃”教学来说,教师可采用分层次水平的方式组织教学,以越过山羊为层次水平一,以越过中跳箱为层次水平二,以越过高跳箱为水平三。同时,在学习前可让学生根据自身的实际能力和水平自由选择某一层次水平的练习方式进行学习,掌握并有效的完成后便可进入高一层次水平进行学习。这样,通过他们自身的努力,逐一实现并达到了“支撑跳跃”的学习目标,使他们真正感受到了成功的喜悦,增强了他们的自信心,以利于学生学习兴趣的激发、培养和形成。
四、凝聚融洽的课堂人际关系，改变教师和学生的关系
课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教师不应象监工，应真正参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，参与他们的游戏。游戏中，如果教师所在的一方恰巧是负方，一定要输的起，教师要与学生一起做赛前所规定的活动，做到实实在在与学生同乐。因此，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。让学生的自主学练能力和自觉性，最大限度的释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助外力加大“要我学”为“我要学”的转化力度。教师一方面要善于运用多种富有情趣，受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学练的意识，培养学生自我学练的能力，掌握自主学练的方法。
总之，兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节,是影响体育教学效果的重要因素。只有学生对体育的学习产生兴趣,体育教学才能收到好的效果;才能使学生较好地学习和掌握更多的体育知识、技术和技能,养成经常锻炼身体的良好习惯,使其终身受益。