导读:本文包含了中小学英语教学衔接论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:核心素养,中小学衔接,小学英语
中小学英语教学衔接论文文献综述
林雅婧[1]（2019）在《核心素养导向下中小学英语教学衔接问题的思考》一文中研究指出实现中小学英语教学的顺利衔接,是小学阶段外语教学的中心工作,也是摆在小学英语教师面前的重要研究课题。聚焦中小学教学衔接,需要小学教师在课堂教学中向学生灌输自主学习思想,使学生形成良好的语言学习习惯,并适时教授学生学习策略,为学生初中阶段的学习打下稳固的基础。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
杨柳春[2]（2019）在《新课程标准下中小学英语教学衔接的研究》一文中研究指出中小学英语教学的衔接问题备受社会所关注,成了教师思考的主要问题,直接影响到学生学习英语的质量,关系到学生对英语知识的接受程度。本文主要说明了中小学英语衔接展现出的问题方面,分析了中小学英语在教学任务、教材内容、学生学习方法、学习习惯等存在的差异,指出了一系列衔接中学英语与小学英语的有效策略,以强化学生对英语知识的认识和理解,推动着中学英语与小学英语教学共同的进步和改革。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
高秋瑾[3]（2019）在《农村中小学英语教学衔接问题探究》一文中研究指出中小学英语都作为基础教育的范畴,既独立又统一,相辅相成。针对当前存在的问题,提出系列对策以改良中小学英语教学的衔接问题。农村小学阶段普遍开设英语课程,并贯彻落实新课程标准,对农村学生学习英语有着重要的奠基意义。但在很多农村中小学英语教学中存在英语课程开设不均衡、教学实施方式不良的现象,这些现象严重阻碍了英语教学的发展,使得不少初一新生对中学英语的学习难以适应,甚至出现害怕、畏难的情绪。由于以上种种原因,中小学英语教学的衔接问题的解决迫在眉睫。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
魏萍[4]（2019）在《“i+1”理论在中小学英语教学衔接中的应用》一文中研究指出近年来,我国中小学英语教学水平得到了显着的提升,为学生学习英语打下了坚实的基础。但是,受到传统英语教学的影响,我国中小学英语教学还是存在着衔接不良的问题。而美国语言学家提出的"i+1"理论就能很好地解决这一问题。本文通过对目前学生"i"水平进行分析,指出如何将"i+1"理论与中小学英语教学融合在一起,提高中小学英语教学效率。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
蒋孝臣[5]（2019）在《核心素养背景下中小学英语教学衔接问题的应对策略》一文中研究指出新课标明确指出,教育要关注学生的终生发展。小学英语教学和中学英语教学应该具有各自鲜明特色而又相辅相成,关注学生长远发展,做好中小学衔接教学是其中关键一环。多年中学英语教学使笔者对这一教学的关键环节思考颇多,本文将尝试从中小学英语教材、教法、学法、评价等方面进行分析,寻找问题的主要原因,探讨对策。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年27期）
晏娟[6]（2019）在《中小学英语教学衔接的常见问题研究》一文中研究指出基础教育课程改革纲要中明确指出,小学英语侧重于培养学生的学习兴趣,中学英语重点培养学生的学习方法,两者一脉相承,以达到提升学生英语核心素养的教学目的,因此,中小学英语衔接教学十分重要。但是在当前中小学英语教学现状中,学生学习兴趣的培养和知识技能的传授都有着较为严重的衔接不畅问题。笔者主要通过分析中小学英语教学衔接中存在的问题,进一步阐述解决中小学英语衔接问题的对策。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年09期）
窦艳娥[7]（2019）在《浅谈中小学英语教学衔接》一文中研究指出当前中小学英语教学存在着各自为阵、相互脱节的现象,这一现象阻碍了英语教学作为一个有机整体的发展。主要的表现在:升入初中的学生,两极分化提早和加快。本文分析了其产生原因有教材容量到教学目标的跨幅大等等,并提出了解决"衔接"问题的教学策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年36期）
焦梅[8]（2019）在《浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题》一文中研究指出随着新课改的逐渐深入,各个小学开始陆续开设英语课,但是学生升入初中之后的英语学习效果并不理想,甚至还出现两极分化的现象。所以,中小学英语教学衔接问题成了教师们面临的重要问题。在这样的背景下,通过对中小学英语教学衔接中存在的问题进行研究,在此基础上提出了中小学英语教学衔接的对策。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年22期）
孙冬梅[9]（2019）在《中小学英语教学衔接问题与对策》一文中研究指出我国大多数小学都已经开设英语课程,学生在进入初中之前,已具有一定的英语基础,按理说,这对他们以后的英语学习很有帮助,然而,刚升入初中的学生,对英语的学习兴趣反而下降,学习自信心反而不足,英语学习不能顺利地进行,出现学习动力不足、学习断层等现象。实施合理有效的英语教学,使小学的英语学习能够顺利过渡到中学的英语学习上去,为后续的学习打下扎实的基础,广大中小学英语教师面对的重大难题,小学英语教学质量与初中英语教学要求之间存在明显差距。解决中小学英语教学融合问题,关系到学生是否能在中学阶段快速进入英语,是学习中学英语的关键。(本文来源于《教育理论研究（第十一辑）》期刊2019-08-01）
黄云涵[10]（2019）在《中小学英语语法教学衔接之对策研究》一文中研究指出语法是学生学好英语的必要条件,但是小学时期有的教师就会认为英语教学其实很简单,基本都是词汇,没必要大费周章进行语法教学。其实不然,英语语法在教学过程中占有很大的比重,小学英语语法的学习直接影响初中语法的拓展和提升。当前的英语语法衔接教学工作主要从以下叁个方面着手:1.根据学生特点进行语法兴趣衔接教学英语毕竟不是母语,对中小学生来讲英语学习确实是一大挑战,而语法又是英语课程中的必学内容,所以教师在教学中将中小学英语语法进行有效地衔接是一项艰巨的任务。中小学生对感兴趣的事物会投(本文来源于《中学生英语》期刊2019年28期）
中小学英语教学衔接论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中小学英语教学的衔接问题备受社会所关注,成了教师思考的主要问题,直接影响到学生学习英语的质量,关系到学生对英语知识的接受程度。本文主要说明了中小学英语衔接展现出的问题方面,分析了中小学英语在教学任务、教材内容、学生学习方法、学习习惯等存在的差异,指出了一系列衔接中学英语与小学英语的有效策略,以强化学生对英语知识的认识和理解,推动着中学英语与小学英语教学共同的进步和改革。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中小学英语教学衔接论文参考文献
[1].林雅婧.核心素养导向下中小学英语教学衔接问题的思考[J].黑河教育.2019
[2].杨柳春.新课程标准下中小学英语教学衔接的研究[J].校园英语.2019
[3].高秋瑾.农村中小学英语教学衔接问题探究[J].新课程(下).2019
[4].魏萍.“i+1”理论在中小学英语教学衔接中的应用[J].校园英语.2019
[5].蒋孝臣.核心素养背景下中小学英语教学衔接问题的应对策略[J].当代家庭教育.2019
[6].晏娟.中小学英语教学衔接的常见问题研究[J].教育界(基础教育).2019
[7].窦艳娥.浅谈中小学英语教学衔接[J].课程教育研究.2019
[8].焦梅.浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题[J].中国校外教育.2019
[9].孙冬梅.中小学英语教学衔接问题与对策[C].教育理论研究（第十一辑）.2019
[10].黄云涵.中小学英语语法教学衔接之对策研究[J].中学生英语.2019