导读:本文包含了听觉表象论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:言语声音听觉表象,音乐声音听觉表象,环境声音听觉表象,神经机制
听觉表象论文文献综述
梁碧珊,黄喜珊,王一博,刘鸣[1]（2013）在《没听到? “听”到!——来自听觉表象神经机制研究的证据》一文中研究指出近年来听觉表象开始得到关注,相关研究包括言语声音、音乐声音、环境声音的听觉表象叁类。本文梳理了认知神经科学领域对上述叁种听觉表象所激活的脑区研究,比较了听觉表象和听觉对应脑区的异同,并展望了听觉表象未来的研究方向。(本文来源于《心理科学》期刊2013年06期）
梁碧珊,刘鸣,黄喜珊[2]（2012）在《听觉表象对音准判断的影响》一文中研究指出表象是人对客观事物的主观形象,它在知觉的基础上产生,但又不同于知觉。听觉表象在听知觉的基础上产生,指过去经历过的听觉刺激不在面前时个体在头脑中唤起的一种听觉形象。听觉表象具有形象性和概括性。从某种程度上讲,听觉表象就是人脑海中关于声音的形象记忆。许多研究证明听觉表象的脑机制与听觉的脑机制有大部分的重迭。行为实验的结果还发现:听觉表象合并了声音的一些物理属性,并且听觉表象与声音之间的关系不是固定的。总之,听觉表象与听觉之间有着千丝万缕的关系。音乐训练能提高认知能力,对听觉表象的能力也有促进作用,而听觉表象能力在音乐学习和创作中起着十分重要的作用,音乐家在乐曲创作时经常要借助音乐表象和记忆;需要音乐表象参与的"读谱"是演奏家和演唱家们在音乐训练中的一个必要环节。为了解听觉表象对音准判断的影响,本实验运用7音小音阶和8音大音阶作为实验材料,采用Janata(2006)音准二选一迫选研究范式,分析不同音乐训练背景的被试在听觉任务、表象任务及干扰任务下对音准判断的异同。结果发现任务类型在反应时、正确率以及N100成分中主效应显着,表象任务引起最大波幅的N100;不同音乐背景在偏离音上的P300差异显着,专业被试P300振幅更大;基音和导音在反应时、正确率和P300差异均显着。听觉表象能力作为音乐创作中的一个重要方面,进一步了解听觉表象与音乐知觉的关系,为音乐训练对听觉表象的影响提供行为和脑神经的证据,对音乐心理研究具有一定意义。(本文来源于《第十五届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2012-11-30）
张荣清[3]（2012）在《初探听觉表象在健美操技能学习中的运用》一文中研究指出文章运用文献资料法、实验研究法对听觉表象在健美操技能学习中的效果问题进行研究。研究表明听觉表象在健美操技能学习的过程当中确实具有明显的效果,适宜推广运用。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2012年06期）
杨玲[4]（2011）在《音乐欣赏中听觉表象和视觉表象生成水平考察研究》一文中研究指出表象是指在记忆中所保持的客观事物的形象,它是联想和想象的基础。人们在欣赏音乐时,头脑中显现的基本上是听觉表象和相应的视觉表象,合理的利用视、听表象可以极大的提高音乐创作、表演和欣赏的水平。本研究通过实验对重庆市5所(本文来源于《大家》期刊2011年22期）
张丽红[5]（2010）在《普通高校健美操教学听觉表象训练的研究》一文中研究指出表象训练是在暗示语的指导下,在头脑中反复想象某种运动动作或运动情景,从而提高运动技能和情绪控制能力的方法。表象训练作为一种辅助教学的训练手段已成为体育实践中广泛运用的心理训练方法之一。通过文献资料法和专家访谈法探讨了大学生健美操教学中听觉表象的实施方法,运用科学的教学方法,充分利用听觉器官进行教学,引导学生独立学习,形成良好的学习习惯。(本文来源于《哈尔滨体育学院学报》期刊2010年06期）
张晓玲[6]（2010）在《再论视觉表象和听觉表象在健美操运动技能学习中的应用》一文中研究指出随着教学改革的不断深入,研究和探讨体育教学方法已成为当前体育教学改革中的一项重要内容,心理学这一应用学科越来越受大家重视,运用表象训练提高运动成绩已在运动心理学中被广泛应用,在以往研究的基础上,本研究主要着重视觉表象与听觉表象应用研究并尝试将其加入到健美操的教学实验中,验证其两种表象训练分别在健美操运动技能学习不同阶段的有效性。本研究采用文献阅读法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法等方法,以苏州农业职业技术学院2009级健美操选项班的叁个自然班为研究对象,探索总结了关于视觉表象训练和听觉表象训练的相关理论,并系统总结了国内外的研究现状,阐述了在健美操运动技能学习中叁个班表象训练教学的实施过程。通过32学时的教学实验,对叁班的实验结果进行研究与分析,并得出以下结论:1、在健美操动作技能学习前期,视觉表象训练实验班的平均成绩明显高于传统教学方法实验班的平均成绩,视觉表象训练的应用有助于学生的技能学习。2、在健美操动作技能学习后期,听觉表象训练实验班的平均成绩明显高于传统教学方法实验班的平均成绩,听觉表象训练的应用有助于学生的技能学习。3、技能学习后期加入听觉表象训练实验班的最终平均成绩好于技能学习前期加入视觉表象训练实验班的最终平均成绩,运动技能学习过程中存在潜在学习的现象,并且听觉表象作用大于视觉表象。(本文来源于《苏州大学》期刊2010-03-01）
于庆霞[7]（2009）在《视觉表象和听觉表象在健美操运动技能学习中的应用研究》一文中研究指出20世纪80年代后,表象训练开始被应用到体育教学中,并且主要集中在动作比较复杂的项目中。表象训练的理论探索与实践已近百年的历史,随着其效果得到逐步确认,表象训练作为一种有效的教学、训练手段已成为体育运动实践中较为广泛采用的心理训练方法之一,它对运动技术、学习动机的培养、激励和心理障碍的克服都起着重要作用。在体育教学实践中,运用有效的表象训练,对教学质量有着积极意义。表象按不同的感觉通道区分,可以分为视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、味觉表象、运动觉表象、触觉表象和痛觉表象。与同类研究相比,本文是根据健美操本身所具有的项目特色,在健美操动作技能学习中加入视觉表象和听觉表象,旨在探讨这两种表象练习在不同的学习阶段对健美操运动技能学习的影响效果。本研究选取苏州园区职业技术学院2008级健美操选项班的两个自然班的学生为实验对象,研究方法采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法等方法。从理论上对在健美操运动技能学习中运用视觉表象和听觉表象进行了阐述,探讨总结了关于表象训练的理论以及国内外的研究现状,描述了在健美操运动技能学习中两种表象练习的实施过程。通过32学时的教学实验,对两组的实验结果进行研究与分析,并得出以下结论:1、在健美操技能学习的第一阶段,视觉表象练习的运用,可以加快学生动作表象的形成,有助于健美操初学者技术的掌握2、在健美操动作技能学习的后两个阶段,运用听觉表象,有利于健美操运动技术的改进提高3、健美操教学中听觉表象的运用,体现了健美操中音乐与动作的内在统一性4、在健美操运动技能学习过程中,加入听觉表象练习,可以更有效的提高学生的协调能力,有利于健美操技术动作的改进提高(本文来源于《苏州大学》期刊2009-03-01）
刘芯[8]（2008）在《音乐听觉表象对听觉分析的意义及其训练》一文中研究指出视唱练耳课的教学,主要通过叁个环节完成,即视唱、听写和听觉分析。而听觉分析直接担负着训练音乐听觉的任务,在教学中尤为重要。对于听觉分析的训练方法,以往曾有过不少论述。笔者在这里想着重讨论音乐听觉表象对听觉分析的重要意义,以及如何通过发展音乐听觉表象来提高听觉分析的能力。(本文来源于《音乐生活》期刊2008年07期）
程诺婷[9]（2007）在《论形成音乐听觉表象的两个阶段及其训练方法》一文中研究指出本文从音乐心理学入手,着眼于音乐内隐行为的研究,借用了心理学中的一些理论和观点,探讨了形成音乐听觉表象的微运动与无运动的现象,通过自省和问卷调查的研究方法,了解人们的内心活动,并从心理学的角度提出科学的训练方法。以追求无运动的音乐听觉表象为目的,有意识的进行训练,提高音乐内心听觉的能力,为音乐实践打下坚实的基础。(本文来源于《天津音乐学院》期刊2007-11-30）
王维平[10]（1999）在《音乐听觉表象与音乐听觉训练》一文中研究指出歌唱是在心智基础指导下的技能活动，不是生理特殊机质的表现，更不是人的脑质差异的反映。人的歌唱能力来源于实践，是从模仿中发展起来的。首先，产生音乐听觉表象是模唱音调过程的第一步，然后才由发声器官做出效应。人类都有形成音乐听觉表象的大脑机质，不存在先验的...(本文来源于《杭州师范学院学报》期刊1999年S1期）
听觉表象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
表象是人对客观事物的主观形象,它在知觉的基础上产生,但又不同于知觉。听觉表象在听知觉的基础上产生,指过去经历过的听觉刺激不在面前时个体在头脑中唤起的一种听觉形象。听觉表象具有形象性和概括性。从某种程度上讲,听觉表象就是人脑海中关于声音的形象记忆。许多研究证明听觉表象的脑机制与听觉的脑机制有大部分的重迭。行为实验的结果还发现:听觉表象合并了声音的一些物理属性,并且听觉表象与声音之间的关系不是固定的。总之,听觉表象与听觉之间有着千丝万缕的关系。音乐训练能提高认知能力,对听觉表象的能力也有促进作用,而听觉表象能力在音乐学习和创作中起着十分重要的作用,音乐家在乐曲创作时经常要借助音乐表象和记忆;需要音乐表象参与的"读谱"是演奏家和演唱家们在音乐训练中的一个必要环节。为了解听觉表象对音准判断的影响,本实验运用7音小音阶和8音大音阶作为实验材料,采用Janata(2006)音准二选一迫选研究范式,分析不同音乐训练背景的被试在听觉任务、表象任务及干扰任务下对音准判断的异同。结果发现任务类型在反应时、正确率以及N100成分中主效应显着,表象任务引起最大波幅的N100;不同音乐背景在偏离音上的P300差异显着,专业被试P300振幅更大;基音和导音在反应时、正确率和P300差异均显着。听觉表象能力作为音乐创作中的一个重要方面,进一步了解听觉表象与音乐知觉的关系,为音乐训练对听觉表象的影响提供行为和脑神经的证据,对音乐心理研究具有一定意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听觉表象论文参考文献
[1].梁碧珊,黄喜珊,王一博,刘鸣.没听到?“听”到!——来自听觉表象神经机制研究的证据[J].心理科学.2013
[2].梁碧珊,刘鸣,黄喜珊.听觉表象对音准判断的影响[C].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集.2012
[3].张荣清.初探听觉表象在健美操技能学习中的运用[J].科教导刊(中旬刊).2012
[4].杨玲.音乐欣赏中听觉表象和视觉表象生成水平考察研究[J].大家.2011
[5].张丽红.普通高校健美操教学听觉表象训练的研究[J].哈尔滨体育学院学报.2010
[6].张晓玲.再论视觉表象和听觉表象在健美操运动技能学习中的应用[D].苏州大学.2010
[7].于庆霞.视觉表象和听觉表象在健美操运动技能学习中的应用研究[D].苏州大学.2009
[8].刘芯.音乐听觉表象对听觉分析的意义及其训练[J].音乐生活.2008
[9].程诺婷.论形成音乐听觉表象的两个阶段及其训练方法[D].天津音乐学院.2007
[10].王维平.音乐听觉表象与音乐听觉训练[J].杭州师范学院学报.1999