◆江河滨河北省涉县井店镇中心校056404
美术教学虽然在我们农村初中不是很受重视，但却能影响学生对教师的评价，甚至于对学校的评价，更会影响学生对其他学科的学习兴趣。因为教学过程不再是教师单一地传授知识，学生亦不是纯粹接受和掌握知识的过程。实施课程改革以来，教学过程已由之前较为封闭的系统，转变为开放与多元。
通过一个阶段的培训，聆听了诸多专家的讲座，让我对美术学科的教学设计有了更为细致的关注。
教学七年级上册的美术课程——第二单元《丰富多彩的校园生活·校园伙伴》，我给七年级（3）班的孩子们上课时，按照教材的编排，如下设计。
第一步：引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。
第二步：利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。
第三步：结合挂图，介绍人体比例知识以及表现人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；把握人物的动态特征。
第四步：做人物练习。先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的人物（如第11页中的那一幅画）；再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。接着，进行户外写生。写生过程中，引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正确，动态重心是否稳定。还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他的性格特征。
第五步：交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。
本以为，如此的教学设计在几节课下来会让孩子们有所收获。可没想到，三个课时下来，班上美术较好的程子桢和窦淑俊竟然在写生的课上向我诉苦：“老师，我们好像怎么画都搞不懂人体的比例，好像头都特别大……！”我四下里一看：可不是，孩子们大多数都在写生中将头部画得较大，看上去可不就是人体比例不协调嘛！
于是我又花了两个课时先补充介绍了人体头部比例的相关知识：三庭五眼，之后再一次讲解人体比例的知识；最后又进行一次户外写生。如此一轮下来，七年级（3）班的这一堂课可真的就出了不少的杰作！
鉴于七（3）班教学中出现的状况，于是我在其他的班级对教学设计进行了调整改进。
第一步：不变。
第二步：专门介绍“三庭五眼”的知识，然后利用挂图指导学生以人体头部的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。
第三步：给班上你最欣赏的一个同学或最喜欢的老师画一幅头部肖像画。（背后可提示画的是谁，之后让同学们猜猜是谁）
其他步骤继续实践。（也就是在原来第一步与第二步之间穿插调整了教学环节）
这一调整，就是增加了一个教学环节：补充人体头部“三庭五眼”的相关知识，并对人体头部进行肖像描写。
然而，正是因为这一环节的加入，孩子们的兴趣更浓厚了。而且对于各种姿势人体的比例大致都把握得不错。在每一次作业的点评中，孩子们都兴致盎然：在点评中进步，在进步中收获。正如李小鹏，一个学习不是很好的男生，在第一次人体头部肖像画中得到同学们的充分肯定，而后的几次作业都能超水平发挥。更让我惊奇的是：他的历史学习（我也任该班的历史学科教学），竟然也日渐进步了。后来，我找他谈心，他的话让我不禁为之一颤：“老师，我们以前上美术课，都是随便什么都可以，我都是乱画的！没想到到了初中，美术这么有趣！……嘿嘿，我喜欢你上美术，那历史就要加油啰！……”
谁说美术不重要？谁说美术是副科？谁又说美术不能影响人？
也许，有些人觉得我这是多此一举，可我不这么认为。这一次的“新课程培训”让我知道，创作教学模式的结构程序：激发入境——启发构思——表现探索——深化主题——追求完美。当我们教师选择了适合学生学习的教学模式，灵活的组织学生进行学习，采用相应的练习手段，让知识、能力、情感态度与价值观跟学生的心理特征和认知水平相适应，关注了学生的差异，我们的课堂才能逐步靠近——“有效课堂”。
教学反思：
有效的课堂教学在教学目标的确定上应符合学生的实际，学习条件上应注重学生的身心健康，能激发学生的学习兴趣。学习活动的指导上要能根据学生所反馈的信息对教学进程、难度进行适当的调整或补充。在学生活动方面，更要关注他们的参与态度、参与范围、是否敢提出有意义的问题或发表个人见解……正所谓“教学有法而无定法”就是这个道理。教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定教学任务是十分重要的。因此，我们美术教师更应认真研究和正确选择美术教学方法，以此提高教学效果，让我们的美术教学成为“有效教学”。
在我看来，美术课也可以成为一面旗帜。一堂好的美术课，就像邰丽华的“千手观音”，人见人爱。主科也好，副科也罢，不在于别人怎么评说，关键在于我们自身如何去对待，在于我们如何激发孩子们心中对美术的兴趣——让他们不断进步。