导读:本文包含了师范新生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:班导师,大一新生,指导工作,计划和实施
师范新生论文文献综述
黄传金[1]（2019）在《基于计算机科学与技术专业大一新生的班导师工作实施与探索——以广西民族师范学院为例》一文中研究指出许多高校都针对不同年级、专业实行班导师制度,特别对于刚进入全新大学学习与生活环境的大一新生,班导师的指导工作更加显得重要。如何安排各个班导师之间的合作,以及如何进行班导师指导工作的计划和实施,成为了许多高校研究的问题。(本文来源于《劳动保障世界》期刊2019年29期）
章佳颖[2]（2019）在《互联网+背景下大学新生适应情况调查研究——以华东师范大学教育学部为例》一文中研究指出大学新生的适应关系到学生的大学生活以及未来的人生道路。本研究通过对华东师范大学教育学部的大一新生进行调研发现,大一新生在学习上课时量较多,对所学专业缺乏了解,学习目标尚不明确,缺乏有效学习时间;在生活中,对目前多样化信息获取方式较为适应,对如何协调学业、学生工作、休息娱乐的关系存在困惑,部分家庭经济困难学生易出现自卑心理;在人际关系方面,部分学生不适应集体宿舍。针对这些问题,可以在入学前搭建社交技术平台,完善新生入学教育,将线上、线下的方式相结合进行专业引领,构建实体、虚体相结合的"一站式"学生事务与发展中心,促进学生尽快融入大学生活。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年31期）
范朋希[3]（2019）在《“你好哇，我的图书馆”上海师范大学图书馆新生季系列活动》一文中研究指出为了帮助新同学尽快适应大学新环境,根据学校统一部署安排,图书馆在校学工部等单位的大力支持下,联合上师大影视沙龙、图管会等多个学生组织和社团,有计划、有步骤地策划开展了主题为"你好哇,9月16日,图书馆2019年新生季系列活动正式拉开了帷幕,无论是大厅的海报还是热情的图书馆老师,都难耐心中的兴奋,以最积极最热情的面貌迎接这一批00后。馆员带领新生参观各阅览室、研讨室,介绍图书馆阅览规则和馆藏分布、研讨室预约方式等。(本文来源于《上海高校图书情报工作研究》期刊2019年03期）
郭莉[4]（2019）在《地方专科院校英语类师范新生专业技能水平调查》一文中研究指出地方专科院校英语类师范生的培养直接关乎地方基础教育的发展。英语类新生基础知识储备不够,技巧运用有待完善。因此,提出以下人才培养实施意见:做好师范新生思想工作,增强其职业观念;进行合理课程设置,实现师范生的高效培养。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年24期）
夏徐书[5]（2019）在《湖南省某师范大学新生抑郁和自杀意念的流行病学调查》一文中研究指出目的:了解湖南省某师范大学新生抑郁障碍和自杀意念的发生情况及特征。方法:抽取2017级新生6,818人采用两阶段调查法进行调查。第一阶段应用贝克抑郁量表第2版中文版(BDI-Ⅱ-C)筛查抑郁症状和自杀意念。第二阶段抽取BDI-II-C总分≥13(即有抑郁症状)的新生501人以及BDI-II-C总分<13分(无抑郁症状)425人(即7.5%的阴性样本)采用学龄期情感障碍与精神分裂症问卷(K-SADS)访谈,以美国精神障碍诊断与统计手册第5版(DSM-Ⅴ)作为抑郁障碍的诊断标准;同时以BDI-II-C条目2(悲观)和9(自杀意念)筛查有自杀意念的危险人群,从中抽取497人根据K-SADS评估抑郁症状自杀的访谈结果,做出有自杀意念的诊断。结果:1.BDI-II-C筛查抑郁症状的发生率为17.12%,其中女生发生率(18.36%)高于男生(14.03%,p<0.001)。2.采用K-SADS访谈,抑郁障碍调整的时点发病率为0.86%,女生调整后抑郁障碍时点发病率为1.06%,高于男生(0.33%)(p<0.01),调整性别的抑郁障碍的时点发病率为0.70%。调整的抑郁障碍终生患病率为2.74%,女生调整后的抑郁障碍终生患病率为3.08%,高于男生(1.85%)(p<0.01),调整性别的抑郁障碍的终生发病率为2.47%。3.有丧亲、虐待、重大生活事件和儿童期留守学生调整的抑郁障碍时点发病率和终生患病率分别为1.84%和2.84%,无上述生活事件学生调整的抑郁障碍时点发病率和终生患病率分别为0.52%和2.28%。4.以BDI-Ⅱ-C条目9筛查自杀意念的发生率为11.96%,访谈的调整的自杀意念发生率为2.46%。结论:该师范大学新生抑郁症状的发生比较普遍,但是抑郁障碍和自杀意念的发生率较低。抑郁障碍的发病率受性别和生活事件等因素的影响。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-07-20）
李艳,程永生[6]（2019）在《师范院校2016-2018年新生心理普查结果分析》一文中研究指出为进一步了解师范院校大学新生心理健康水平并采取针对性预防策略,本研究自2016年至2018年连续叁年在某师范院校选取大一新生作为研究对象,使用UPI(大学生心理健康调查表)和SCL-90(90项症状自评量表)两项心理健康量表进行心理健康水平普查。结果显示:大部分新生心理健康水平良好,但仍有部分学生存在一定问题上的心理健康障碍。学校应加强对新生心理适应等方面的重视程度,对新入学的大学生进行专业的心理疏导,组织开展各种心理健康教育活动,帮助新生安稳度过适应期,减少心理问题的产生。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年58期）
李素军,杨雪娜[7]（2019）在《2014-2018年新生体质健康现状调查与分析——以新疆师范高等专科学校为例》一文中研究指出文章运用文献资料法、测量法、数理统计法,对新疆师范高等专科学校2014-2018年新生体质健康情况进行了调查,找出影响新生体质健康的主要原因,并提出相关建议。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2019年01期）
罗国珍[8]（2019）在《期望价值理论视域下大学新生英语学习投入研究——以淮北师范大学大一学生为例》一文中研究指出研究主要通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,从期望价值理论视角出发研究淮北师范大学新生的英语学习投入。结果表明,淮北师范大学新生英语学习的期望价值程度较低,学习积极性投入不足,消极性投入较高,学生学习英语的期望价值与学习投入之间存在显着性相关性。在具体的3个维度上,能力期望、价值观念两个维度都与英语学习积极性投入之间显着正相关关系,与英语学习消极投入之间呈显着负相关关系;成功期望英语积极学习投入和消极学习投入之间虽有所相关,但都无显着相关。因此,提出在新生入学伊始就应该高度重视、并积极采取有效措施,加强对其期望价值的培养,促进其及早地积极性投入,克服消极性投入。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年11期）
苟雷[9]（2019）在《师范院校英语专业大一新生英语学习焦虑状况研究》一文中研究指出焦虑是影响中国学生英语学习的重要非智力因素,关注学习者英语学习的焦虑状况,有助于提高学生学习效果,改进教师教学及教学管理。论文运用Horwitz设计的《外语课堂焦虑量表》对新疆师范大学75名英语专业大一新生展开调查研究。研究发现:焦虑普遍存在于师院英语专业大一新生的英语学习过程中,具体表现为交际焦虑>负评价焦虑>考试焦虑;就焦虑的两个因素高考英语成绩和英语学习态度而言,高分组学习者的英语学习焦虑显着低于低分组;持积极态度的学习者的英语学习焦虑显着低于持不确定和消极态度的学习者。(本文来源于《海外英语》期刊2019年11期）
李静[10]（2019）在《大学生心理健康水平的数理统计分析研究》一文中研究指出随着社会和经济的迅速发展,学生的心理健康问题也日益凸显,已经引起社会广泛关注。大学生作为祖国的未来,其心理健康状况更是特别值得重视,国内许多高校已经连续多年对大学新生的心理健康进行了普查。实践表明,心理健康普查是开展大学生心理保健的预备措施和有效手段。本文对安庆师范大学2015-2017年叁年的新生心理健康测量数据进行数理统计分析,主要应用SPSS22.0对普查数据进行统计,并使用协方差分析进行主效应检验。用卡方检验来检验不同类别因子之间是否独立。用T检验来分析UPI得分之间的差异性。为分析UPI总分的相关影响因素,建立多元线性回归模型。然后用UPI筛查结果为因变量,以用时,躯体症状,精神分裂,抑郁症,神经症为自变量进行多元二分类Logistic回归分析。研究发现新生心理健康水平逐年提高,男生心理健康水平高于女生,不同专业学生心理健康水平有显着差异,相比较而言,农村生源出现心理问题比城郊生源出现问题的可能性更大。最后对结果进行了总结和建议。(本文来源于《安庆师范大学》期刊2019-06-01）
师范新生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学新生的适应关系到学生的大学生活以及未来的人生道路。本研究通过对华东师范大学教育学部的大一新生进行调研发现,大一新生在学习上课时量较多,对所学专业缺乏了解,学习目标尚不明确,缺乏有效学习时间;在生活中,对目前多样化信息获取方式较为适应,对如何协调学业、学生工作、休息娱乐的关系存在困惑,部分家庭经济困难学生易出现自卑心理;在人际关系方面,部分学生不适应集体宿舍。针对这些问题,可以在入学前搭建社交技术平台,完善新生入学教育,将线上、线下的方式相结合进行专业引领,构建实体、虚体相结合的"一站式"学生事务与发展中心,促进学生尽快融入大学生活。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师范新生论文参考文献
[1].黄传金.基于计算机科学与技术专业大一新生的班导师工作实施与探索——以广西民族师范学院为例[J].劳动保障世界.2019
[2].章佳颖.互联网+背景下大学新生适应情况调查研究——以华东师范大学教育学部为例[J].戏剧之家.2019
[3].范朋希.“你好哇，我的图书馆”上海师范大学图书馆新生季系列活动[J].上海高校图书情报工作研究.2019
[4].郭莉.地方专科院校英语类师范新生专业技能水平调查[J].现代职业教育.2019
[5].夏徐书.湖南省某师范大学新生抑郁和自杀意念的流行病学调查[D].湖南师范大学.2019
[6].李艳,程永生.师范院校2016-2018年新生心理普查结果分析[J].教育现代化.2019
[7].李素军,杨雪娜.2014-2018年新生体质健康现状调查与分析——以新疆师范高等专科学校为例[J].新疆教育学院学报.2019
[8].罗国珍.期望价值理论视域下大学新生英语学习投入研究——以淮北师范大学大一学生为例[J].湖北开放职业学院学报.2019
[9].苟雷.师范院校英语专业大一新生英语学习焦虑状况研究[J].海外英语.2019
[10].李静.大学生心理健康水平的数理统计分析研究[D].安庆师范大学.2019