导读:本文包含了小组纠错论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小组合作,初中数学,纠错能力,策略
小组纠错论文文献综述
唐怀萍,都日娜[1]（2019）在《探究小组合作下初中数学纠错能力实施策略》一文中研究指出小组合作学习是一种有效的学习方式,不但回归了学生学习主体地位,发挥了学生学习能动性,更提升了学生学习效率.将小组合作学习应用到初中数学纠错训练中,可以让学生在发现错误、纠正错误、总结提高的过程中加深对数学知识的认识与理解,实现共同进步的目标.本文分析了在初中数学教学中开展小组合作纠错的意义,分析了其实施策略,期望可以为相关研究提供有效参考借鉴.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年17期）
李伙卉[2]（2019）在《纠错一起来 有你更精彩——农村小学生利用小组合作学习纠错的有效开展》一文中研究指出在农村小学,批改试卷时,教师都会为学生写了错别字被扣分而感到惋惜;批改作业时,都会因学生又写错别字而痛心疾首。特别是批改生词本时,这种感觉更甚——很多学生抄生词都能出现错别字泛滥的程度。除了惋惜、痛心疾首,教师还是想方设法帮助学生纠正错别字:在教学生字时,教师根据自己的经验告诉学生哪些字容易写错,怎么错;再叁在黑板上板书错别字的正确写法;写错一个字抄一行正确的;把学生的错别字用投影仪在全班面前曝光……为了纠正学生的错别字,教师把"威迫""利诱"都用上了,但结果是收效甚微、事倍功半:隔了一段时间,错别字还是活生生地出现在学生的作业里、试卷中。究竟是什么原因让错别字像牛皮癣一样出现在学生的学习中而难以根除呢?(本文来源于《科普童话》期刊2019年26期）
潘妙婵[3]（2019）在《例谈基于小组合作学习的高中英语语法课的纠错策略》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017版)》提出普通高中英语课程要注重培养和发展学生的学科核心素养,并倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。同时,学生在学习过程中所犯的各种各样的语法错误,教师应如何进行纠错呢?通过呈现和分析在教授高中英语人教版必修四第二单元的语法——V-ing形式作主语和宾语的课例,探析高中英语语法课中有效的纠错策略。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年06期）
徐国海,李国娟[4]（2017）在《小组合作纠错:提升数学作业讲评课的有效性》一文中研究指出"小组合作纠错",其实质是在作业讲评之前,学生经过独立学习而不能达到理想目标时所采取的一种学习形式,通常由4~5人组成学习小组,围绕某一个知识点进行合作性的作业纠错,其中包括错因分析、同伴指导和收集整理等。通过"小组合作纠错",让学生充分参与、感知、经历问题的讨论过程,使学生的知识、情感与态度得以体现。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2017年10期）
李圣红[5]（2016）在《小组合作纠错在数学教学中的应用》一文中研究指出在学习过程中,由于学生对于学习内容掌握不扎实会经常出现错误。每件事情都存在正确与错误选择,作为学生应该提高自己判断和选择。在教师进行相关教学工作过程中不仅仅应该教会学生如何学习正确理论知识,还要培养学生在以前错误中逐渐总结经验。(本文来源于《教育》期刊2016年43期）
夏时琨[6]（2015）在《“小组合作纠错”的理论与实践》一文中研究指出小组合作学习是高效课堂背景下重要的学习方式,将小组合作学习运用于纠错,是本文所要倡导的教学方式.小组合作纠错是根据数学学科的特点,通过小组成员之间合作,探讨在学习过程中出现的问题,帮助他人纠正学习中的错误,从而达到共同提高的学习方式.一、小组合作纠错的理论基础和实际需要数学教学中,我们发现影响数学课堂教学效率的一个重要因素是,学生不能做到对数学作业进行及时有效的订正.其原因是多(本文来源于《初中数学教与学》期刊2015年22期）
白有凤[7]（2015）在《浅谈教师指导下的小组纠错在英语口语课堂中的应用》一文中研究指出随着以学生为主体的英语课堂教学的发展,小组合作学习在英语口语课堂中的应用受到了越来越多的学者和教师的关注。本文试从小组合作学习的角度探讨英语口语课堂小组纠错活动的可行性及其在英语口语课堂中的应用。(本文来源于《新校园(上旬)》期刊2015年10期）
姜凤兰[8]（2015）在《浅析小组合作纠错在有效教学中的作用》一文中研究指出常言说得好,不怕犯错误,就怕不改错,在日常教学过程中,某些学生面对错题不会自觉去纠错,甚至连老师让他纠错都很难,究其原因,主要在于老师不重视对学生纠错习惯的培养,而小组合作学习中的纠错方式在课堂教学中方兴未艾,同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一.因而如何提高"小组合作纠错"的有效性问题对于教学过程中培养学生良好的纠错习惯就具有很高的必要性.小组合作学习中的纠错方式在课堂教学中方兴未艾,同时(本文来源于《理科考试研究》期刊2015年12期）
曹秀萍,黄玉梅[9]（2015）在《小组合作学习模式下翻译纠错效果的实证研究——以一项非英语专业汉译英纠错实验教学为例》一文中研究指出以一项非英语专业汉译英纠错实验教学为例,探讨错误分析理论指导下的小组合作学习模式对学生翻译错误纠正效果的影响。结果发现,与传统翻译教学方法相比,小组合作学习模式对纠正学生的语言错误、文本错误、策略错误和自我评估错误有着显着的效果,更有利于培养学生的翻译能力。(本文来源于《湖北文理学院学报》期刊2015年03期）
焦学成[10]（2012）在《加强小组合作学习 提高课堂教学效率——课堂教学中小组讨论纠错与展示的魅力》一文中研究指出课堂教学是教学改革的主要阵地,对学生实践能力和创新精神的培养,应该首先从改革创新课堂教学上予以突破。我校是酒泉市肃州区首家寄宿制学校,生源来自较远乡镇,学生的基础与外界信息的沟通上都有限,在提高教学质量上面临着前所未有的压力。2010年我校在学习借鉴山东杜郎口、昌乐二中、江苏洋思中学等名校经验的基础上,改革创新课堂教学,提出了"叁叁六"教学模式。叁学:自学、互学、讲学;叁化:严格化、亲情化、个性化;六步教学法:认定目标、引导自学、精讲点拨、达标测评、反馈矫正、总结。经过一年多的教学实践,我对这一模式的运用和理解有了更多的收获,欣喜之余,将所获所悟总结反思,以更好地完善课(本文来源于《教育革新》期刊2012年07期）
小组纠错论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在农村小学,批改试卷时,教师都会为学生写了错别字被扣分而感到惋惜;批改作业时,都会因学生又写错别字而痛心疾首。特别是批改生词本时,这种感觉更甚——很多学生抄生词都能出现错别字泛滥的程度。除了惋惜、痛心疾首,教师还是想方设法帮助学生纠正错别字:在教学生字时,教师根据自己的经验告诉学生哪些字容易写错,怎么错;再叁在黑板上板书错别字的正确写法;写错一个字抄一行正确的;把学生的错别字用投影仪在全班面前曝光……为了纠正学生的错别字,教师把"威迫""利诱"都用上了,但结果是收效甚微、事倍功半:隔了一段时间,错别字还是活生生地出现在学生的作业里、试卷中。究竟是什么原因让错别字像牛皮癣一样出现在学生的学习中而难以根除呢?
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小组纠错论文参考文献
[1].唐怀萍,都日娜.探究小组合作下初中数学纠错能力实施策略[J].数学学习与研究.2019
[2].李伙卉.纠错一起来有你更精彩——农村小学生利用小组合作学习纠错的有效开展[J].科普童话.2019
[3].潘妙婵.例谈基于小组合作学习的高中英语语法课的纠错策略[J].新课程(下).2019
[4].徐国海,李国娟.小组合作纠错:提升数学作业讲评课的有效性[J].教学月刊小学版(数学).2017
[5].李圣红.小组合作纠错在数学教学中的应用[J].教育.2016
[6].夏时琨.“小组合作纠错”的理论与实践[J].初中数学教与学.2015
[7].白有凤.浅谈教师指导下的小组纠错在英语口语课堂中的应用[J].新校园(上旬).2015
[8].姜凤兰.浅析小组合作纠错在有效教学中的作用[J].理科考试研究.2015
[9].曹秀萍,黄玉梅.小组合作学习模式下翻译纠错效果的实证研究——以一项非英语专业汉译英纠错实验教学为例[J].湖北文理学院学报.2015
[10].焦学成.加强小组合作学习提高课堂教学效率——课堂教学中小组讨论纠错与展示的魅力[J].教育革新.2012