魏世来
〔摘要〕在新的历史时期，对学生加强思想品德教育已刻不容缓。思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中。这在教育理论上称之为“传授知识与思想政治教育统一的规律”，“科学性和思想性统一的原则”。数学作为中学的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透思想品德教育。《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。”本文就初中数学教学渗透德育教育的方法，谈以下几点体会。
〔关键词〕初中数学德育教育
1充分利用课堂这个主阵地
课堂是教学的主阵地，教师应充分利用这个主阵地，巧设教学情境，调动学生的学习积极性。比如，在教学新版九年级数学教材第三十章“二次函数”时，我提出问题：“以前我们学习了正比例函数、一次函数、反比例函数，你还记得有哪些内容吗？”学生迫不及待地回答，同桌讨论，再进行补充。最后，教师进行适当的补充。学生完整地答出来以后，我紧接着提问：“你认为这节课我们将学习哪些内容？”举手的学生很多，我灵机一动说：“可以抢答。”赵倚贤同学回答问题一直很积极，上课状态很好，她第一个抢到，但没答全，这时，马志安同学马上起立补充，他俩是一个村子的，我利用了这一点，说：“肖杜李村的学生回答了，那马庄、曹庄、大河庄的学生呢？”这时，课堂气氛一下子就调动起来了，这节课进行得相当顺利。
2引用“古代数学史”，培养学生把理论与
实际联系在一起，体现数学的价值数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
早在公元前两千年，我国的治水英雄———大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在中方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。
祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名寺德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。
3培养集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。例如圆是平面图形中完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且圆本身就是无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形。由此可以启迪学生：你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
4树立正确的人生观
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。例如在教学平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种确定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
5形成科学的世界观
数学蕴涵着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
在数学教学中渗透德育教育要结合生活实际，抓住典型事例，注重策略，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批适应未来社会发展的人才。
作者单位：甘肃省瓜州县第二中学