山东省乳山市光明街小学264500
班级建设是一项十分复杂的工作，如何在忙碌的教育教学中做到有的放矢、游刃有余并实现学生自主健康成长，是我们班主任老师不断追求的目标。多年的班主任工作，我深深地体会到：改变学生需要时间，孩子们的成长也需要等待。育人方法固然重要，而更重要的是方法中要浸润着爱心，管理中要流淌着智慧，少一些横向比较，多一些纵向比较。这样，班集体建设才会更具人性、更加生动。
一、权利、责任、自主——“班规”的制定
常言说得好，“没有规矩，不成方圆”。对于小学生来说更是如此。小学生年龄小、阅历浅、是非观念不强，他们还不能完全知道什么是对自己有利的、什么是对自己不利的，什么是正确的、什么是错误的。如果不以他们的亲身体验为前提而只讲班规意识，那么，班规就是贴在墙上的形式主义，学生的班规意识也很难树立。所以在“班规”的制定中，我注重充分发挥学生的主体参与作用，让学生参与班规的制定和建设。
每接手新的班级，第一个周我一般都不急于上文化课，我的语文课基本都拿来上班会课。结合学校的校规校纪，分别就上课、路队、作业、课间、卫生、两操及大型集会纪律等，逐项先由学生提出要求，在班级中讨论。我根据学生的讨论结果，逐条进行整理，在得到大部分学生的认可后，再制定详尽的学生认为能遵守的班规。
这样制定出来的班规能够让学生由被动接受变成自主参与的自我教育，能对学生起到良好的约束作用，长此坚持就养成了良好的习惯，形成了良好的班风。在实施过程中，我也会根据执行情况及时地调整和改进。
二、活动、榜样——“班规”的渗透
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成良好的习惯。”而良好习惯的培养与形成则要依靠班规的实施与影响。由班规变成习惯，并不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。要通过班规的实施，培养孩子的班规意识，进而形成良好的习惯。我采取了以下策略：
1.以“活动”内化意识。
小学生处于感性认识和具体形象认识的阶段，他们的思维往往是与具体事物联系着的。因此，可以变硬性的说教为学生喜闻乐见的形式，开展学生感兴趣的活动，让他们在活动中树立班规意识。
2.以“榜样”培养意识。
小学生精神奖赏的功效远远大于物质奖赏的功效，对于同学们遵守班规做得好的地方要大力宣传、表扬，让学生感受遵守班规的幸福感和自豪感。可在学生身边树立起遵守班规的榜样，发挥榜样的作用。
有时，我也会给予一定的物质奖励。给物质奖励时，我都是单独给，并且特意告诉学生，其他的同学都没有，老师就奖给你了。学生会在内心里感受到老师的“偏爱”，会更加以“榜样”的标准要求自己。学生的班规意识增强后，就会把遵守班规的行为从班级、学校延伸到自己的校外生活中去。
在班规的实施执行中，我曾经想了许多办法，用了许多的条例，结果都不是很理想。在实践的过程中慢慢地摸索，总结出一点经验，这就是我要谈的第三个方面：
三、反复强调、深入内心——“班规”的实施
1.一项一项来。
一星期就反复强化一项班规班纪。比如，第一周，课前物品摆放要整齐。第二周，在课前物品摆放整齐的基础上，再加一项上课端正坐姿、认真听讲、注意课堂纪律。这样用大约十周左右的时间就可以初步培养学生的班规意识。
下面是我认为比较重要的几项，简单列举。
到学校，交作业，感情丰富读课文。
讲卫生，惜成果，我的地盘保洁净。
有礼貌，守纪律，团结合作成就高。
发言响，勤开口，动脑动手细观察。
做事情，不拖拉，惜时间，学本领。
对自己，严要求，爱集体，热心肠。
听清老师的意思，记牢交代的事情。
作业有错马上改，不把错误带回家。
2.不断完善提升。
班规实施一段时间之后，又出现了新的问题。刚开始制定出来的时候，学生怕违反班规，效果特别明显；时间长了，学生就麻痹了。所以间隔一段时间，我就会开展一次《我与班规》主题班会活动，鼓励学生自主管理，主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进，不适合的就予以删减。学生们一下子来了兴趣，大家七嘴八舌互不相让，我会趁机宣布修改完善的新班规。因为是全班同学共同智慧的结晶，遵守新班规也便成为了每位同学的自觉行动。
3.加强班规的执行力和监督力。
班规制定出来了，执行力度不够的话，仍然起不到好的效果。对于值日班长和小组长，我都会有一个上岗前培训，让他们明确自己该做什么、不该做什么；并利用主题班会课，征求学生的意见，推选出3名监督人员，负责记录学生日常奖励扣分情况，每周一总结。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又总是在变化之中，我们要且行且思。