李青常春花孙新惠
（新疆自治区第一济困医院水磨沟区社区卫生服务中心新疆乌鲁木齐830017）
【摘要】目的：研究中医健康教育路径在优质护理活动中的应用；方法：选择我院2013年6月至2014年6月收治的中风患者80例，将其随机分成实验组和对照组各40例，对照组患者进行传统健康教育，实验组患者根据中医健康教育路径进行健康教育，对两组患者的健康教育达标率和患者满意度进行对比分析；结果：实验组患者健康教育达标率、患者满意度均显著优于对照组患者，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在优质护理活动中应用中医健康教育路径能让患者的生活自理能力提高，同时让患者的满意度和整体护理质量提高，应该进行临床推广和应用。
【关键词】中医；健康教育路径；优质护理；应用
【中图分类号】R248【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）12-0058-02
【Abstract】ObjectiveTostudythetraditionalChinesemedicinehealtheducationpathintheapplicationofhighqualitynursingcare.MethodsFromJune2013toJune2014treated80casesofpatientswithstroke,itrandomlypidedintoexperimentalgroupandcontrolgroup,40casesinthecontrolgrouppatientswithtraditionalhealtheducation,accordingtotheexperimentalgrouppatientshealtheducationpathforhealtheducationoftraditionalChinesemedicine,healtheducationsuccessrateoftwogroupsofpatientsandpatientsatisfactionwereanalyzed.ResultsThepatientshealtheducationsuccessrateandpatients'satisfactionweresignificantlybetterthanthecontrolgrouppatients,whichcomparethedifferencewasstatisticallysignificant(P<0.05).ConclusionTheapplicationoftraditionalChinesemedicinehealtheducationpathinhighqualitynursingactivitiescanmakethelifeofthepatientswithself-careabilityimproved,andpatients'satisfactionandoverallnursingqualityimprovement,clinicalpromotionandapplicationshouldbeused.
【Keywords】ThedoctoroftraditionalChinesemedicine;Healtheducationpath;Highqualitynursingcare;Application
传统健康教育因素受护理人员能力和工作模式的影响，导致其效果并不理想。中医健康教育是有计划和有组织的健康教育，通过个体与集体相结合的方式，对中医基本知识和养生保健方法进行普及，重视身体锻炼、药物预防疾病以及饮食起居[1]。我院在优质护理活动中应用中医健康教育路径取得了比较理想的效果，现将具体情况汇报如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择我院2013年6月至2014年6月收治的中风患者80例，将其随机分成实验组和对照组各40例，对照组中男23例，女17例，年龄49-77岁，平均年龄（61.2±3.5）岁；实验组中男25例，女15例，年龄51-79岁，平均年龄（62.5±2.7）岁。两组患者在性别、年龄等一般资料方面具有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组患者给予传统健康教育，责任护士根据工作的实际情况和时间来进行健康教育，具体的时间、内容和方式没有特殊要求，也不进行后期的评价。实验组患者根据中医健康教育路径来进行健康教育，具体的内容如下：
1.2.1制定中医健康教育路径：责任护士首先需要对患者及其家属对健康教育的实际需求进行充分的了解，并结合医生的意见，同时综合中医护理技术、健康教育路径表和中医辩证施护，最终来对中医健康教育路径表进行制定[2]。路径表应该要对时间和健康教育内容进行严格的规定。
1.2.2中医健康教育路径的具体内容：入院第1天，护理人员要详细告知患者病区的环境、相关管理规定、入院宣教、相关辅助检查的作用、情志指导以及相关注意事项等。在入院第2-3天，护理人员要告知患者各种药物的具体作用，并对患者进行服药指导和饮食调养，护理人员要协助患者摆放最佳的体位。在入院第4-8天，要结合辅助检查结果和辨证分型来指导患者的饮食、起居、运动以及康复。在入院第9-10天，护理人员要指导患者学习康复体操、自我病情观察、胰岛素的注射方法、血压自我测量方法、服药方法以及日常生活训练等。在入院第11-12天，护理人员在对患者进行晨间查房时要对健康教育的效果进行检查，同时评价健康教育。如果患者没有掌握健康教育项目或者掌握部分健康教育项目，就需要进行再教育，保证对患者进行有针对性、有计划的中医健康教育路径[3]。
1.2.3中医健康教育的实施方法：护理人员建立中医健康教育路径表，护理人员需要在既定的时间对患者每天完成一定的教育内容，护理人员在对患者进行健康教育时，应该要综合考虑患者的文化水平和相关知识的具体掌握情况，给予有针对性的健康教育，让中医健康教育的特色能得以有效体现，为患者与护理人员的讨论留下充足的时间。护士长要及时评价护理人员的教育内容，并签字确认。护士长要对健康教育路径的实施情况进行定时检查，对患者的健康知识掌握情况要及时掌握，出院前要总结和评价，如果患者在出院前没有完全掌握，护理人员就可以向患者发放书面健康教育的相关资料。
1.3评价指标和方法
在患者入院第1天，评价患者的生活自理能力，在患者出院前1天，评定患者的生活自理能力、健康教育达标率和患者满意度。
1.4统计学方法
将数据纳入SPSS19.0统计软件中进行分析，计数资料比较采用X2比较，以率（%）表示，若（P＜0.05）则差异显著，有统计学意义。
2.结果
实验组患者的满意度和健康教育达标率分别为100.0%（40/40）和90.0%（36/40）；对照组患者的满意度和健康教育达标率分别为87.5%（35/40）和75.0%（30/40）；实验组患者的满意度和健康教育达标率显著优于对照组患者，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
实验组患者的生活自理能力评分为（95.2±9.4）分，对照组患者的生活自理能力评分为（79.5±8.4）分，实验组患者的生活自理能力评分显著优于对照组患者，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
3.讨论
中医健康教育路径能对患者进行正确的指导和帮助，让患者在对个人生活、社会生活和家庭生活进行处理时能合理运用健康理念，最终建立良好的人际关系。在健康教育的过程中，护理人员和患者通过相互的交流沟通，建立良好的护患关系，患者能感受到护理人员的照顾和关心，让患者对护理人员的依赖感和依从性提高，让患者能更好的配合治疗和护理，并提高患者对护理工作的满意度。中医健康教育路径具有很强的目的性，通过一对一的健康教育，让患者养成良好的生活方式，并了解到疾病的相关知识，让患者对健康知识的掌握程度提高。
本研究中，实验组患者健康教育达标率、患者满意度均显著优于对照组患者，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结果表明，在优质护理活动中应用中医健康教育路径能让患者的生活自理能力提高，同时让患者的满意度和整体护理质量提高，应该进行临床推广和应用。
【参考文献】
[1]骆敏霞.健康教育临床路径在优质护理服务中的应用[J].吉林医学,2012,32:7120-7121.
[2]陶海燕,谢幸尔,张姬,蔡凤丹.健康教育路径在优质护理服务中的应用[J].齐鲁护理杂志,2012,36:138-139.
[3]黄珺.健康教育临床路径在优质护理服务示范病房中的应用[J].齐鲁护理杂志,2013,02:121-122.