◆孙萌赵汝木聊城大学物理科学与信息工程学院252059
摘要：高中物理教学应当立足于科学与人文相映交辉的文化背景，审视物理学文化中的科学本质与人文内涵，将物理学的知识与技能、方法与原则、思想与理念相互贯通，感悟其科学精神、人文影响和科学美的本质，寓人文价值理念于物理教育之中，实现科学教育与人文教育的融合与互动。本文针对当前高中物理教学中忽视或弱化了学生人文素养培养的问题，提出了在高中物理教学中渗透人文素养的途径和方法。
关键词：高中物理教学人文素养爱国题材
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。”按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把人文教育贯穿于物理教学中的途径与方法。总结自己从事物理教学的经验和体会，我认为应主要从如下几个方面努力：
一、开发校本课程是提高学生人文素养的需要
在具体的教学中，教师不能仅仅停留在教给学生知识应用的层次上，更应让学生了解物理知识、规律形成的过程，同时可根据当地的具体教学条件和对象由始至终挖掘、创造适合于自己教学需要的、有个性的、和学生生活息息相关的人文校本课程。开发校本课程不是学科必修课的延伸，而是满足学生个性发展的需要、提高学生人文素养的需要，不是为应试教育服务，而是为促进学生和谐发展服务。比如我们开设的《厨房中的物理》、《家电原理与简单维修》、《生活与物理》等，显然与现行高考没有多大关系，但能引导学生关心生活中与物理有关的现象，关注社会和科技发展中的热点问题，对于提高学生的素质、提高学生现在和将来的生存能力和生活质量是很有益处的。
二、在物理概念、定律、原理的讲授中，培养学生运用辩证唯物主义观点看问题
每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立场观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。要通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。
三、在物理学教学中有效利用爱国主义题材
物理教学的内容涉及到我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，介绍古代墨翟和沈括在力学和光学力面的贡献，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生的民族自豪感。当然也应承认在某些方面由于历史等原因我们与其他国家还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国的航天事业飞跃发展，居于世界前列。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”，说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲光学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。
四、在物理实践课中培养学生热爱劳动的品德
物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课。这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识，而且还能培养学生热爱劳动的品德。在物理实践课中，教师要解决好如下三个问题：
一是对学生进行劳动价值观的教育，比如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，使他们充分认识劳动的伟大意义；二是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生的实践本领，物理教学活动要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习，参加生产劳动，使他们掌握一定的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。在物理教学中，有意识地进行思想品德教育，使教育教学活动有机结合，是促使学生全面发展、提高整体素质的重要教育环节。
五、寓人文教育于课外活动中
实验教学、课外物理兴趣小组、参观访问等，也是强化学生人文素养的很好的途径。教师应当精心组织这些活动，鼓励学生积极参与，做到知识教育和人文教育双丰收。同时，培养高中学生的人文素养仅仅在学校依靠教师的努力是远远不够的，还需要社会、家庭包括学生本人的共同配合。只有多方面通力合作，并多渠道地实施，才能把学生培养成全面实验教学、课外物理兴趣小组、参观访问等，也是强化学生人文素养的很好的途径。教师应当精心组织这些活动，鼓励学生积极参与，做到知识教育和人文教育双丰收。同时，培养高中学生的人文素养仅仅在学校依靠教师的努力是远远不够的，还需要社会、家庭包括学生本人的共同配合。只有多方面通力合作，并多渠道地实施，才能把学生培养成全面发展的合格人才。如实验课可以培养学生实事求是的作风，物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，教师实验操作时的科学态度、负责精神都是无声的教育。
高中阶段的学生有着独特的生理和心理特点，他们的世界观、人生观、价值观处于不断形成、发展和完善的过程中。物理教师如果能准确把握这一点，结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学活动，定能实现“传道”、“授业”、“解惑”的教学追求。这也是新课程标准的核心：以人为本，促进学生全面发展。