导读:本文包含了大学英语视听说课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:混合式学习,大学英语,应用研究
大学英语视听说课程论文文献综述
南敬实[1]（2019）在《混合式学习在大学英语视听说课程中的应用研究》一文中研究指出在传统的教学模式下,高校大多通过语音教室和口语练习软件来教授学生英语,但学生的英语水平并没有真正提高。混合学习模式是指在英语视听教学中充分利用网络技术水平,使学生在任何时间、任何地点都可以不受限制地学习英语,从而提高学生整体的英语听说水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
翟琳琳[2]（2019）在《大学英语视听课程“混合式学习”教学研究与实践》一文中研究指出在现代的教育体系中,教育工作者采取各种各样多元化教学方法对"生本"概念进行诠释。在信息化时代到来之际,教育工作者利用信息化多媒体设备进行教学,探求开创个性化教学的目标。本文结合教学实际,对大学英语视听课程混合式学习展开研究,希望本成果给相关学者提供一定的参考。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
丁竹[3]（2019）在《数字媒体艺术视听语言课程教学改革——评《大学英语视听新体验2》》一文中研究指出随着现代科学技术水平的提升,数字媒体以其信息范围广泛、多元化传播方式以及现代化表现形式等特点引起了教育领域的广泛关注。视听语言课程作为培养学生艺术感知能力、提升专业实践水平的必修课程,其与现代数字媒体的有机融合可促进高校影视专业教育教学的发展。(本文来源于《中国高校科技》期刊2019年10期）
何延凌[4]（2019）在《浅析OBE理念下大学英语视听说课程考核方式》一文中研究指出随着教育事业的不断发展,教学理念越来越被人们重视,OBE理念作为一个教育理念,已经被运用于多个领域学科中,并取得良好效果。为了将OBE理念运用到大学英语视听说课程考核方式中,本文首先阐述了OBE教育理念概念,分析了OBE教育理念的目的和意义,最后提出了OBE理念下大学英语视听说课程考核方式,希望对大学英语视听说课程教学有所帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年34期）
马牧野[5]（2019）在《多媒体网络环境下大学英语视听说课程教学模式改革探讨》一文中研究指出大学英语视听说教学过程中要了解多媒体网络环境的优势,把教师和学生作为双主体,加强学生对课堂的参与度,针对教学改革不断优化。本文通过分析大学英语视听说教学当中存在的问题,提出多媒体网络环境下的大学英语视听说课程教学模式改革的探讨。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年08期）
石金宇[6]（2019）在《大学英语混合课堂思辨能力培养探究——以视听说课程为例》一文中研究指出思辨能力的培养注重学生的基础知识学习、自主学习、素质拓展等内容,强调了学生在学习过程中的推理、反思、形成知识体系、学习方法,进一步提高了学生对于视听说课程的学习能力,加强了学生的问题思考能力与跨文化交际能力。混合课堂模式的应用无疑为视听说课程提供了更为丰富的教学手段与教学资源,那么在混合课堂模式下如何进行思辨能力培养成为了值得研究的问题。本文根据大学英语教学实际,探讨了混合课堂中大学英语试听说课程思辨能力培养模式,力求培养出真正具有语言能力及思辨能力的大学英语人才。(本文来源于《智库时代》期刊2019年31期）
张丹丹[7]（2019）在《基于成果导向的大学英语视听说课程活动设计》一文中研究指出大学英语视听说课以提高学生语言能力、拓宽国际视野、提升文化素养为目标,是大学英语教学的重要组成部分。以成果导向教育理念为指导,立足于大学英语视听说课程的教学实践,结合布鲁姆的教学目标新分类,进行了相应的教学活动设计,以实现学生个性发展。(本文来源于《现代交际》期刊2019年13期）
赵丹[8]（2019）在《混合式学习在大学英语视听说课程中的应用研究》一文中研究指出混合式学习是一种新型的学习模式,它融合了网络学习、翻转课堂等方式,优化了大学英语视听说课程的教学模式。新型混合式学习旨在优化大学生的自主学习方式和提高大学生的英语视听说能力。本文将对传统学习方式进行分析并指出其中存在的问题,随后有针对性地提出可行性的解决方案,指导大学生利用合理方法进行有效学习,从而在整体上提高大学生的英语视听说水平。(本文来源于《英语广场》期刊2019年07期）
李桂莲[9]（2019）在《大学英语拓展课程的微课探索——以内蒙古师范大学高级视听说拓展课程为例》一文中研究指出随着网络信息技术的发展,一种全新型的教学模式——微课教学出现在人们的视野当中。笔者在大学英语拓展课程已经开设的基础上,总结课程建设过程中的一些实践经验,提出大学英语拓展类课程的微课探索,为微课程在大学英语拓展类课程教学中的应用提供设计和发展思路。(本文来源于《品位经典》期刊2019年04期）
杨彦,韩任成[10]（2019）在《新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例》一文中研究指出本文结合大学英语视听说课程的特点、大学英语视听说课改革的必要性和河南大学民生学院视听说教学改革的实践经验,探讨了混合教学环境下的视听说教学模式、教学设计,在分析教学效果的基础上提出了一些建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年12期）
大学英语视听说课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在现代的教育体系中,教育工作者采取各种各样多元化教学方法对"生本"概念进行诠释。在信息化时代到来之际,教育工作者利用信息化多媒体设备进行教学,探求开创个性化教学的目标。本文结合教学实际,对大学英语视听课程混合式学习展开研究,希望本成果给相关学者提供一定的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语视听说课程论文参考文献
[1].南敬实.混合式学习在大学英语视听说课程中的应用研究[J].校园英语.2019
[2].翟琳琳.大学英语视听课程“混合式学习”教学研究与实践[J].英语广场.2019
[3].丁竹.数字媒体艺术视听语言课程教学改革——评《大学英语视听新体验2》[J].中国高校科技.2019
[4].何延凌.浅析OBE理念下大学英语视听说课程考核方式[J].校园英语.2019
[5].马牧野.多媒体网络环境下大学英语视听说课程教学模式改革探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[6].石金宇.大学英语混合课堂思辨能力培养探究——以视听说课程为例[J].智库时代.2019
[7].张丹丹.基于成果导向的大学英语视听说课程活动设计[J].现代交际.2019
[8].赵丹.混合式学习在大学英语视听说课程中的应用研究[J].英语广场.2019
[9].李桂莲.大学英语拓展课程的微课探索——以内蒙古师范大学高级视听说拓展课程为例[J].品位经典.2019
[10].杨彦,韩任成.新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例[J].校园英语.2019