导读:本文包含了区分性学生评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职,教学管理,评价学生成绩评价,区分性
区分性学生评价论文文献综述
高万学[1]（2015）在《区分性层次分析法在高职学生成绩评价中的应用》一文中研究指出学生成绩评定是学校教学管理的重要环节。针对高职院校复杂的生源结构,采用区分性层次分析法考核评价高职学生成绩是科学有效的方法,该方法操作方便,简单易行,与现行大多数高职学生成绩评定方法相比,能有效地提高考核的针对性和准确性。(本文来源于《湖北职业技术学院学报》期刊2015年04期）
郭玉荣[2]（2009）在《同质分组法——浅析区分性评价初级阶段的学生分组》一文中研究指出信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的课程。由于学生的信息素养更多地受制于家庭条件、家庭环境、生活环境等各种因素,加上学生本身内在的差异,学生学习信息技术的基础往往比语文、数学等其他传统学科要悬殊(本文来源于《新课程(教研版)》期刊2009年04期）
李岩[3]（2008）在《区分性学生评价策略研究》一文中研究指出基础教育阶段的根本任务就是无论学生之间的差异有多大,无论学生是否升学有望,都不存在该不该培养和能不能培养的问题,而只是如何培养的问题。让每一个学生的潜能都得到最充分的发现和发展,让每一个学生都具有自我发展的能力,是目前基础教育课程改革的目标,这也正是素质教育的理念。学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。“为了每位学生的全面发展”的承诺,就必须改革现行的学生评价体系。本课题提出了“区分性学生评价”,并针对于评价方式与目前较为普遍运用的评价方式做一比较,真正体现出“无差生”。传统评价一般采用的方式是考试,即仅凭单一、狭隘的智力测验,把学生鲜活的个性抽象成一组僵硬的数字的评价方式,缺乏与真实生活的相似性,扼杀了多数学生的发展潜能。区分性学生评价目的是依据学生自身的个性发展针对评价方案量体裁衣,不同的学生指定不同的方案,针对不同能力,类型的学生采用不同的评价卷子,得出成绩不可比,比的是进步指数。让每一个学生的潜能都得到最充分的发现和发展,把改进型学生转变成完美型学生。本文首先介绍了区分性学生评价的研究背景、研究动机,以及学习者特征分析和具体评价量表的制定、最后在教学中的具体实施策略。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-05-01）
区分性学生评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的课程。由于学生的信息素养更多地受制于家庭条件、家庭环境、生活环境等各种因素,加上学生本身内在的差异,学生学习信息技术的基础往往比语文、数学等其他传统学科要悬殊
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
区分性学生评价论文参考文献
[1].高万学.区分性层次分析法在高职学生成绩评价中的应用[J].湖北职业技术学院学报.2015
[2].郭玉荣.同质分组法——浅析区分性评价初级阶段的学生分组[J].新课程(教研版).2009
[3].李岩.区分性学生评价策略研究[D].东北师范大学.2008