导读:本文包含了索尔特高级化学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:索尔特高级化学课程,原子结构,内容设置,教材编写
索尔特高级化学论文文献综述
孙逸棋,熊言林[1]（2017）在《英国索尔特高级化学课程内容设置及其特色分析——以“原子结构”为例》一文中研究指出介绍了英国索尔特高级化学课程关于"原子结构"的内容设置及内容呈现方式。并总结归纳了4个内容设置特色:(1)以化学故事情节为主线,突出情境在化学学习中的重要性;(2)重视学科间的联系,促进学生的全面发展;(3)重视内容设置的连贯性,既重原理又重过程;(4)重视图表与化学概念有效结合,化抽象为直观。最后,简要阐述对化学教材编写的几点启示。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2017年13期）
熊言林,王晨希[2]（2015）在《英国索尔特高级化学课程(A2)教材配套复习材料Revise中有机化学知识的呈现特点与思考》一文中研究指出针对与英国索尔特高级化学课程(A2)相匹配的复习材料Revise中有机化学内容的基本呈现方式、知识点的考查及习题设置特点进行相关分析,并对我国中学化学教材编写及其化学教学提出几点思考和启示。(本文来源于《化学教育》期刊2015年17期）
林菲菲[3]（2007）在《新课程背景下情境教学的比较教育初探》一文中研究指出2001年我国进入第8次基础教育课程改革，新课改强调：学生的课程学习内容应当是现实的、有意义的、适应现代生活与未来发展需要的，其核心内容是对学生科学素养的培养，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观叁个维度来达成教学目标。知识可以通过接受学习来获得，但是技能、方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成，它们只能在具体的教学情境活动过程中通过不断的体验、内化而形成。在此背景下，情境教学成为深化教育改革的一个重要环节和实现新课程理念的重要策略。论文选择了“新课程背景下情境教学的比较教育初探”为研究课题，通过比较分析情境教学理论及其对化学教材编写的影响，在中学开展情境教学实证研究，探索新课程背景下化学情境教学的教材编写和有效实施的方法。课题主要分为五个方面：第一部分：阐释选题的目的与意义，论文研究结构与方法；第二部分：介绍了情境教学理论的发展、主要内容和对教学与教材的影响，重点剖析基于情境教学理论的化学教材的编写；第叁部分：分析情境教学理论在英国化学教材《索尔特高级化学》和国内普通高中化学实验教科书(人教版)编写中的体现，探索教材编制如何体现与促进情境教学；第四部分：调查金陵中学高一化学教学中情境教学实施情况，进行情境教学个案分析，并借鉴国外优秀情境教学案例，结合我国新课程在宁海中学开展情境教学实践研究；第五部分：在理论与实践基础上对教材编制、教学实施和教师发展进行反思，以促进情境教学的有效开展。论文研究成果为情境教学教材的编写和新课程化学情境教学的有效开展提供了理论依据和实践方法。(本文来源于《南京师范大学》期刊2007-06-30）
陆真,程瑶琴[4]（2005）在《以情境教学为主线的高中化学教材编写的启示——英国《索尔特高级化学》教材的比较分析》一文中研究指出新世纪以来,我国基础教育改革给课程设置、教材编写和教学设计带来极为深刻的变革。在普通高中课程方案和化学学科的课程标准中明确指出:精通终身学习必备的基础内容,创设有利于学生主动学习的课程实验环境;在课程教学内容选择中遵循“时代性、基础性和选择性”的基本原则;高中化学设置多维化的学习课程,供不同需求的学生选择;使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观叁个维度得到统一和谐的发展。因此,在教材编写中采取多种编排方式与模块结构,创设不同的学习和探究情境来体现新课程的理念与要求,已成为实施课程改革的基(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2005年12期）
陈彦芬[5]（2003）在《索尔特(Salters’)高级化学课程述评》一文中研究指出索尔特高级化学课程是英国约克大学理科教育组开发编制的面向16-18/19岁英国高等预科生(取得普通中等教育证书后,准备考入高等院校进一步学习的学生)的一门两年制课程。这一课程于1938—1993年间开发、编制、试用,1994年正式出版,并于2000年修订后再版。目前,英国有5000多名学生选用这一课程,其影响也已波及到美国、新西兰、德国、俄罗斯、南非等国家。本文在对该课程的开发目的及教学内容体系作一介绍的基础上,试图对该课程的特点做些分析与评价。(本文来源于《化学教学》期刊2003年Z2期）
魏冰[6]（1996）在《索尔特高级化学课程简介》一文中研究指出索尔特高级化学课程简介广州师范学院化学系（５１０４００）魏冰教师们经常抱怨学校对学生来说既困难又没有实际意义．英国的科学教育也没有逃脱这样的困难．为改变这种状况，英国从８０年代中期开始，在一个名叫Ｓａｔｌｅｒｓ（索尔特）的慈善组织的资助下，以约克（Ｙ...(本文来源于《化学教学》期刊1996年03期）
曹玉民[7]（1996）在《英国索尔特高级化学课程》一文中研究指出英国索尔特高级化学课程河北师范学院化学系曹玉民编译索尔特高级化学课程是英国９０年代的一门新颖的化学课程。它是为义务教育后１６—１８岁年龄段的中学生开设的为期两年的化学课程。在英国中学生完成义务教育普通中学教育证书（ＧＣＳＥ）课程后，进一步学习传统的Ａ...(本文来源于《学科教育》期刊1996年01期）
杨德壬[8]（1993）在《介绍索尔特(高级水平)化学——英国新开发的一门课程》一文中研究指出一、新课程开发的背景面对即将到来的21世纪,随着世界范围理科教育改革的深化,一些庞大的改革规划时有推出。近年来,如美国科学促进协会提出的2061规划——为全体美国公民的科学,再如由联合国教科文和科学教育协会国际委员会提出的2000+规划——提高公众的科学与技术素养,都反映了时代发展的新潮流。在受到美国50年代末发动的一场理科教育改革的促进下,英国在60年代制订的纳菲尔德科学教育计划把国内的理科教育改革推向高潮。这项改革注意到现代科学技术在课程中的渗透,强调学科间横向的联系与综合,突出以"儿童为中心"的教学思想,要求通过各种活动培养学生对科学的探究精神。同时,编写了普通(O)水平和高级(A)水平的纳菲尔德化学教材。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊1993年03期）
黄海[9]（1992）在《英国索尔特高级水平化学课程正在试验》一文中研究指出英国已有24所学校500名学生在进行索尔特高级水平(Salter’A-level)化学课程试验,为期两年。这些学校既有男子或女子学校、综合学校,又有混合中等学校和第六学级学校。 索尔特高级水平课程是在高级水平化学课程需要有所发展的时期编制的。因为在这个时期,选择高级水(本文来源于《课程.教材.教法》期刊1992年06期）
索尔特高级化学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对与英国索尔特高级化学课程(A2)相匹配的复习材料Revise中有机化学内容的基本呈现方式、知识点的考查及习题设置特点进行相关分析,并对我国中学化学教材编写及其化学教学提出几点思考和启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
索尔特高级化学论文参考文献
[1].孙逸棋,熊言林.英国索尔特高级化学课程内容设置及其特色分析——以“原子结构”为例[J].化学教育(中英文).2017
[2].熊言林,王晨希.英国索尔特高级化学课程(A2)教材配套复习材料Revise中有机化学知识的呈现特点与思考[J].化学教育.2015
[3].林菲菲.新课程背景下情境教学的比较教育初探[D].南京师范大学.2007
[4].陆真,程瑶琴.以情境教学为主线的高中化学教材编写的启示——英国《索尔特高级化学》教材的比较分析[J].中学化学教学参考.2005
[5].陈彦芬.索尔特(Salters’)高级化学课程述评[J].化学教学.2003
[6].魏冰.索尔特高级化学课程简介[J].化学教学.1996
[7].曹玉民.英国索尔特高级化学课程[J].学科教育.1996
[8].杨德壬.介绍索尔特(高级水平)化学——英国新开发的一门课程[J].中学化学教学参考.1993
[9].黄海.英国索尔特高级水平化学课程正在试验[J].课程.教材.教法.1992