导读:本文包含了发现式阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,发现式阅读,实施原则
发现式阅读教学论文文献综述
任振敏[1]（2019）在《谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例》一文中研究指出发现式学习是一种体现"以学生发展为本"的学习方法,其应用于小学语文高段阅读教学中,能够注入新的生命力,调动学生主动探索发展,促使学生的语文素养得到发展。为此,笔者结合多年的教学实践经验,以《清平乐·村居》为例,论述了小学语文高段发展式阅读教学的实施原则,期望实现高效阅读课堂的目标,促使学生的阅读能力、自主学习能力以及创新能力等综合素养得到培养。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
马正欢[2]（2019）在《把课堂还给学生——试论小学语文阅读教学中学生“发现”能力的培养》一文中研究指出在新课程理念的指引下,"教"是基于学生的需求,是学生的角度出发的"让学"。在海德格尔的"让学"观里,有两个层次,一是让热爱,一是让实践。那么在语文阅读课堂中,实现热爱、实践的有效途径就是"让发现"。教师是学生、文本之间的桥梁,或者中介,是学生"发现"的望远镜或者显微镜。这样,学生获得了主动性、积极性、创造性,他们将得到全新的课程视野,全新的学习体验。(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年10期）
陈爱珠[3]（2019）在《自主中发现 协作中发展——语文阅读教学方法浅谈》一文中研究指出在语文教学中,阅读教学是重要组成部分,它对学生的阅读能力和分析理解能力具有积极影响。阅读教学能够从听说读写四个方面对学生进行系统训练,有助于学生识字、习作,占据教学中很大的比重。阅读不仅是识字的重要手段,也是写作的必要前提。它不仅可以培养学生的思维,发展学生的智力,而且可以进行思想教育和审美教育。阅读教学是语文教学中不可忽视的课题,因此,本文分析了小学语文教学中的阅读教学。(本文来源于《名师在线》期刊2019年28期）
梅雪琴[4]（2019）在《“启导、探究、发现”视域下数学阅读教学方法探索》一文中研究指出追求有效性教学是课堂教学领域的终极目标.新课标倡导学生借助自主阅读、动手操作、自主探究、小组合作等方式,亲历猜想、观察、思考、推理、实践、交流等活动过程进行数学学习,从而感悟数学,培养数学学科核心素养.因此,教师在课堂教学中需激发学生对数学的好奇心和求知欲,激励学生充分思考,激发创新思维,进而培养学生优良的学习习惯.笔者认为,引导学生在"启导、探究、发现"的模式下进行数学阅读,有助于学生自主学习、积极思考的习惯养成.本文中,笔者结合自身的教学实践,就如何创设合理的数学阅读教学方法,生成有效性课堂,谈谈自己的一些想法.(本文来源于《中学数学》期刊2019年18期）
刘娟[5]（2019）在《阅读教学应注重培养学生自主发现与理解欣赏能力——以统编教材小学语文第11册第1课《草原》一文教学为例》一文中研究指出阅读教学承担着培养学生感悟、理解、欣赏与表达能力的任务。学生是课堂学习的主人,课文中的美点、线索、情感等语文学习要素,教师要舍得放手让学生自己去探寻、发现、领悟和交流;应少一些灌输与机械训练,多一些自主发现与理解欣赏。(本文来源于《读写算》期刊2019年26期）
窦亚琴[6]（2019）在《浅析“发现法”在初中英语阅读教学中的具体运用》一文中研究指出发现教学法由来已久,历史上被众多教育大家所推崇,但作为一种严格意义上的教学法是由近代教育心理学家布鲁纳提出的。通过发现性学习,学生实现了用自己的头脑发现、掌握和习得知识,能够从中体验到学习的成就感、喜悦感和兴奋感,对于激发学生学习动机,保持学习自信至关重要。在学生主体性视阈和英语学科"双核"背景下,阅读教学不再是教师教学生如何阅读的过程,而是学生通过自主探索和实践,发现掌握阅读知识、阅读技巧,形成阅读习惯,进而慢慢学会如何阅读的过程,教师从中扮演的更多的是一种启发引导的角色。围绕如何在初中英语阅读教学中实施发现教学法,笔者(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年25期）
李菊英[7]（2019）在《发现学习法在小学语文阅读教学中的应用》一文中研究指出结合教学实例从四个方面探讨发现学习法在小学语文阅读教学中的应用。(本文来源于《新教育》期刊2019年23期）
倪雅芳[8]（2019）在《培育发现素养的高年级英语绘本教学课堂实践——“Old Mac Donald’s farm”绘本阅读教学实例》一文中研究指出《英语课程标准》指出:义务教育阶段英语课程各级的目标是指学生应达到的综合表现。其中,二级目标是对小学阶段中高年级学生的阅读提出了具体要求:借助图片可以理解、阅读和讲述简单的故事;可以阅读简单的故事或带有图片的短文,养成小组阅读的习惯。该课程应向所有学生开放,体现以学生为中心的思想,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。鼓励学生在教师的指导下,通过经验,实践和参与培养自学技能。(本文来源于《小学时代》期刊2019年18期）
凌亚[9]（2019）在《善于发现细微处 精于品析高妙意——以《品质》为例谈小说阅读教学》一文中研究指出经典小说的的广泛阅读不仅能提升学生语文阅读的水平,而且能在潜移默化中对学生进行文化熏陶,提升其语文素养。经典小说内容丰富,阅读鉴赏时必须找到恰当的切入点,采用适宜的教学路径,才能梳理清小说文本的情节,进而更好地开展有效教学。(本文来源于《语文教学之友》期刊2019年06期）
李荣芬[10]（2019）在《在阅读中“提取” 在比较中“发现”——《我是一只小虫子》教学》一文中研究指出【教学内容】统编二下第四单元第11课。【教学流程】一、挑战经验,导入新课1.谈话:同学们好!"生活"是个学语文的大舞台,花草、小虫小鱼、小猫小狗,我们在生活中就认识了,这就是"学习"!你们是不是生活中的"学习小能手"呢?2.出示任务一:身边的动植物。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年10期）
发现式阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新课程理念的指引下,"教"是基于学生的需求,是学生的角度出发的"让学"。在海德格尔的"让学"观里,有两个层次,一是让热爱,一是让实践。那么在语文阅读课堂中,实现热爱、实践的有效途径就是"让发现"。教师是学生、文本之间的桥梁,或者中介,是学生"发现"的望远镜或者显微镜。这样,学生获得了主动性、积极性、创造性,他们将得到全新的课程视野,全新的学习体验。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发现式阅读教学论文参考文献
[1].任振敏.谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例[J].学周刊.2019
[2].马正欢.把课堂还给学生——试论小学语文阅读教学中学生“发现”能力的培养[J].华人时刊(校长).2019
[3].陈爱珠.自主中发现协作中发展——语文阅读教学方法浅谈[J].名师在线.2019
[4].梅雪琴.“启导、探究、发现”视域下数学阅读教学方法探索[J].中学数学.2019
[5].刘娟.阅读教学应注重培养学生自主发现与理解欣赏能力——以统编教材小学语文第11册第1课《草原》一文教学为例[J].读写算.2019
[6].窦亚琴.浅析“发现法”在初中英语阅读教学中的具体运用[J].英语画刊(高级版).2019
[7].李菊英.发现学习法在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育.2019
[8].倪雅芳.培育发现素养的高年级英语绘本教学课堂实践——“OldMacDonald’sfarm”绘本阅读教学实例[J].小学时代.2019
[9].凌亚.善于发现细微处精于品析高妙意——以《品质》为例谈小说阅读教学[J].语文教学之友.2019
[10].李荣芬.在阅读中“提取”在比较中“发现”——《我是一只小虫子》教学[J].小学教学设计.2019