导读:本文包含了案例开发与实施论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:化学学科核心素养,高中化学,案例教学,教学案例
案例开发与实施论文文献综述
付阳[1]（2019）在《基于学科核心素养的高中化学教学案例的开发与实施研究》一文中研究指出时下,核心素养的提出一跃成为基础教育领域研究的热点,成为落实新课程标准的关键因素。寻找适合核心素养培养的教学方法刻不容缓。此外,随着大数据的兴起,传统教学模式亟待转变,对新时代人才培养的标准有了更高、更新的要求。在严峻的国际形势及新时代人才培养的双重需要之下,尝试进行了高中化学案例教学的探索与实施。通过对核心素养的发展脉络及案例教学研究现状的梳理,明确了核心素养体系在国际发展中的重要地位,及其落实的紧迫性和必要性。而案例教学作为一种以基于问题解决的主动教学方式,十分有助于学生学科核心素养的培育与发展。因此,本研究将二者创造性的结合,探究以化学学科核心素养为核心,以近年来的高考试题为案例素材来源,以“化学知识”、“实际问题”、“真实情境”为编写框架,分别以“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”,“证据推理与模型认知”叁个思维层面的学科核心素养为中心,进行了有侧重的案例编写。并将“科学探究与创新意识”作为学科思维呈现的桥梁贯穿于案例编写的过程之中,将“科学态度与社会责任”作为最高层面的价值追求,为案例编写的最终目标。实施案例教学之前,采用调查研究法对学生目前的学习状况及需要进行了解和分析,结合分析讨论式和案例探究式等多样化的案例教学模式进行有针对性的案例教学设计和实施。最后采用访谈法对实施案例教学之后学生的学习感受进行了采访和总结,用课堂实录的方式对整个课堂教学进行了回顾与分析。研究结果表明:基于学科核心素养的案例教学有利于搭建学生化学学科核心素养发展的平台,有利于学生实现从“学科知识”向“核心素养”的转化,有利于构建“素养为本”的课堂教学体系。案例教学以其丰富的教学情境,开放的课堂姿态,结构化的问题设计,有效改善了当前学生学习兴趣不高,积极主动性不强,学习方法单一,不愿学,不会学等学习问题,有效激起了学生学习的热情和渴望,每一个学生都能在这样一个求知的过程中找到自己的价值。最终树立起适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念,必备品格和关键能力。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-20）
刘通[2]（2019）在《高中物理课程实施融入STEM教学的案例开发研究》一文中研究指出物理是一门以实验为基础的自然科学。物理科学与技术的进步、社会的发展有着密切的联系,在物理课程实施中融合科技教育尤为重要。2017年底,由教育部印发的《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确要求发展学生物理学科核心素养,在物理课程实施过程中培养学生自主学习能力和探究能力,突出学生在学习活动中的主体地位,倡导在丰富多彩和积极主动的实践活动中促进学生的全面发展。本文借鉴STEM教育理念,开展高中物理教学融入STEM的研究,以期达到物理课程与STEM教育本土化融合的目的。本文首先梳理了 STEM教育和中学物理实践活动的国内外研究现状,并对STEM教育、物理课程实施进行了概念界定。通过访谈调研天津市海河中学、天津外国语附属中学等五所高中的一线教师对STEM教育的理解、开展情况以及困难,了解高中物理课程实施过程中的问题所在;在建构主义学习理论、做中学理论、工程学理论基础上探讨分析高中物理课程实施融入STEM教学的可能性。结合普通高中物理内容,构建符合高中物理基于STEM教育理念的两种实践活动形式:设计制作和科学探究,分析物理课程实施中融入STEM教学的合适环节。继而根据六条原则设计出“自制过山车”和“探究平抛运动初速度的影响因素”的STEM教学案例,通过高中一线教师、高校物理教学研究者和高中生的反馈评价进行总结,在此基础上提出“漏斗模型”的案例开发框架。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
孙迪一[3]（2019）在《馆校合作下小学科学教学案例开发与实施研究》一文中研究指出本课题基于馆校合作理念,将社会科技馆展教资源与学校教学需求相结合,对【冀人版】小学科学教科书内容和河北省科技馆展品资源进行比较研究,提炼出符合小学科学课程要求的展教资源,并基于科技馆展教资源设计出符合小学科学要求的创新教学案例并进行教学实践,拓展了社会场馆科普教育资源在基础教育科学教学中的应用价值,也开拓了学校科学课程教育的社会资源途径。本研究分为六个部分,内容如下:第一部分,绪论。即本研究的选题背景、国内外相关文献综述、研究对象与研究问题的确定、研究方法、研究意义及创新点。第二部分,概念的界定与理论基础。主要对“科技馆”“科技馆展品资源”“馆校合作”等相关概念进行了界定,并阐述了认知发展理论、体验式学习理论及社会文化理论的基本内涵及在本教学案例开发中的指导作用。第叁部分,对河北省科技馆展品资源与小学科学教科书内容进行了比较研究,比较归纳出能适用于小学科学课程教学的展品资源,并对有效利用展品和实现展品与教科书资源互补提出教学建议。研究发现:从科教内涵、内容难度、活动方式叁方面归纳出符合馆校合作下小学科学教学案例开发的展品资源有(1)物质科学领域:“磁铁摆”“点亮灯泡”“懒惰摆”“旋转的铁球”;(2)生命科学领域:“心脏”“心跳测试”;(3)地球与宇宙科学领域:“板块漂移”“不平静的地球”“你来造地震”“避震求生”;(4)技术与工程领域:“杠杆”“滑轮组”。虽有差异但可作为小学科学教学的互补资源有(1)物质科学领域:“人体与水”“可怕的滴漏”;(2)生命科学领域:“胚胎发育”“血型遗传”;(3)地球与宇宙科学领域:“模拟行星运动”“地月演示仪”;(4)技术与工程领域:“小小建筑师”。基于以上研究结论的教学建议:(1)针对学生发展的实际情况及有效利用展品提高教学实效性,建议教师先掌握展品的特点即展品的科技内涵、活动方式与知识层次定位,确定探究展品与授课对象,再利用展品的使用特点,设计有针对性的科学探究活动、展品关联探究活动及系列展品组探究活动,层层递进,为学生学习科学知识搭建“脚手架”,提高学生学习效果。(2)针对实现特定展品与小学科学特定主题教学的价值互补,建议教师以展品为切入点,将所展示的知识内容进行延伸,从展品的不同特点与互动方式将跨学科知识融为一体,为学生提供适切的“探究式学习”工具,实现学生知识的系统建构。第四部分,教学案例开发设计。以《小学科学课程标准》(2017版)、理论基础、展品与教科书的比较研究结果为指导,选择河北省科技馆展品“旋转的铁球”,“懒惰摆”,与【冀人版】小学科学六年级上册《电铃响丁当》一课教学内容相结合,进行了“电磁铁的秘密”一课基于馆校合作的小学科学创新教学案例的开发设计。基于设计反思提出本案例的教学建议:(1)在教学设计中应加入教师的安全用电演示实验,使学生在探究过程中注意用电的安全性,培养学生安全意识。(2)在教学设计的问答环节中要对学生的表现给予适时且真实客观的评价,保护学生的自信心,使学生获得必要的肯定并正确反观自身的问题与不足。第五部分,教学案例实施研究。通过以同一主题不同教学设计案例对两个具有可比性的平行班进行教学实施,以访谈和问卷调查等方式检验教学设计的实施效果,得出结论:(1)两班的学习效果具有明显的差异,实验班的学习效果明显好于对照班。(2)实验班在对四维目标与教学重点的落实程度上均好于对照班。(3)实验班在对难点的突破程度上好于对照班。(4)实验班的科学探究能力及对STSE的掌握程度好于对照班。在此基础上提出完善本案例的教学实施策略:(1)加强STSE教育,使四维目标达到均衡落实;(2)注重过程性评价,重在掌握方法,落实探究教学重点;(3)合理设计展品活动,强化科学探究技能,突破教学难点。第六部分,研究成果与未来展望。总结了本研究的阶段性研究成果并对本研究中的局限与不足进行了反思,对本研究今后相同研究方向的小学科学教学案例的开发与实施做出了展望。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-03-22）
陈玉洁[4]（2019）在《从“凳子结构探析和技术演变”教学案例谈STEAM课程的开发和实施》一文中研究指出近年来,随着STEAM教育广泛兴起,中小学校开始广泛开发相关课程。STEAM教育充分体现了"统整"的教学设计思维,如何厘清STEAM课程支持要素,在教学设计中如何从系统观的视角整合STEAM课程支持要素框架是本文着重要解决的问题。作者期望通过STEAM教学案例分析,为一线教师进行STEAM教学资源开发和利用提供参考。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年01期）
陈强[5]（2018）在《敏捷开发中的团队合作与团队绩效研究》一文中研究指出随着新一代信息技术的快速扩散及消费需求的升级,产品功能需求越来越多样化和不确定,以瀑布模型为代表的传统的软件开发方法已经不能快速适应产品的更新节奏。随着技术更新,用户需求的不断多样化,敏捷开发逐步取代传统开发,作为一种能快速响应用户产品功能需求的产品开发新方法,不仅仅在软件行业被广泛应用,而且在逐渐向其他行业扩散。敏捷开发的主要特征是软件的开发过程非常强调人的自主能动性,敏捷开发团队是一种自组织、跨职能的新型团队合作形式,它提倡团队的自组织、自管理形式。因此团队的合作质量是关系到敏捷开发团队绩效的一个重要因素,但是团队日常工作过程中的哪些内容会影响到团队绩效,未能得到充分的研究,尤其是对于国内中小公司敏捷软件开发中团队合作研究更是微乎其微。H公司引入敏捷开发后,团队合作中的协作沟通质量和绩效都有所提升,但是由于敏捷开发在该公司的实践时间较短,还处于探索阶段,所以在实施敏捷开发的过程中也遇到了一系列的问题,因此,本文对H公司300多人的敏捷开发团队展开实证研究,研究结论具有一定的理论和实践指导价值。本文引用H公司敏捷开发实践的案例,对H公司及其软件研发中心做了简介,概括了该公司要实施敏捷开发的原因、敏捷开发的实施过程、实施效果和实施过程中遇到的问题。在本文中,以H公司敏捷开发的一些实践活动引出团队合作的重要性。在阅读了敏捷开发、团队合作及绩效的相关文献后,用实地研究与访谈的方法,针对H公司的产品线人员发布问卷调查,提炼了影响H公司敏捷开发中团队合作质量的因子和敏捷开发绩效的度量方式,以领导者行为作为调节变量,用SPSS 19.0对团队合作质量与团队绩效的关系进行了回归分析,对研究假设进行验证。最后根据H公司在敏捷实施过程中遇到的问题及实证分析的结果,对H公司给出相应的建议。(本文来源于《电子科技大学》期刊2018-04-01）
洪兵寸[6]（2018）在《从信息技术到综合实践活动项目案例与微课开发实施——以“中学生如何合理使用手机及数字化学习”为例》一文中研究指出开发应用案例"通话记录/流量信息筛选分析"及微课视频,扩展形成综合实践活动课程项目"中学生如何合理使用手机及数字化学习",分析从信息技术到综合实践活动课程项目案例与微课开发应用的可行性、实施效果与改进方向,并总结了实践经验。(本文来源于《基础教育参考》期刊2018年01期）
沈小军[7]（2017）在《初中数学研究性学习案例的开发与实施》一文中研究指出在新课程理念下,传统的教学方式已经不能够满足当前初中数学教育的需求,而研究型学习是一种崭新的学习方式,它是紧随课程改革的脚步孕育而生的,有助于提高中学生的学习效率和学习效果,同时还能够强化学生对于知识的理解,促使学生完成知识的内化,进而使学生的数学技能和素养得到锻炼和提高.笔者结合多年的教学实践经验,根据研究性课题的种类,将研究型学习案例分为叁个大类,分别为:应用性研究、形成性研究、建(本文来源于《初中数学教与学》期刊2017年22期）
范镇南,张彼德,董秀成,王萍,方勇[8]（2017）在《本科生电气工程案例讲座课程开发与实施》一文中研究指出本文从课程目标、课程内容、师资队伍、教学技能、考核方式、评估体系等多个方面着手,策划开设了"电气工程与自动化专业工程实践专题"课程。并在教学实施中,取得了较为满意的效果,较好地实现了理论教学与实践培养环节的耦合对接。(本文来源于《电气电子教学学报》期刊2017年04期）
本刊编辑部[9]（2017）在《长安汽车智能驾驶所梁锋华副所长在“智能汽车分级实施核心技术及工程开发高研班”授课概要 智能汽车典型案例分析及面临的挑战与建议》一文中研究指出0长安两千公里无人驾驶概况状2016年,长安汽车无人驾驶汽车从重庆出发,一路上经过西安、郑州、石家庄,到达长安汽车北京工厂,完成了2000km超级无人驾驶测试,完成了中国首个实现长距离无人驾驶的测试,真正实现了在结构化道路上的自动驾驶。在2000km无人驾驶期间,长安在两个方面都遇到了一些问题,有一些问题是经验积累,有一些问题也是当前无人驾驶的普遍共性的问题。在技术方面,项目组做了两种自动驾(本文来源于《西南汽车信息（2017年第6期 总第375期）》期刊2017-06-30）
马金杰[10]（2017）在《从“瓜达尔”港口的开发看“一带一路”战略的构想和实施——正确引导大学生了解国家新政教学案例》一文中研究指出毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中关于社会主义改革和对外开放部分,增加了关于"一带一路"战略的重要内容。本文以瓜达尔港口的开发为例,展示"一带一路"战略的构想和实施情况,旨在让学生更好地理解"一带一路"战略,落实习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进头脑的"叁进"工作。(本文来源于《中州大学学报》期刊2017年01期）
案例开发与实施论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
物理是一门以实验为基础的自然科学。物理科学与技术的进步、社会的发展有着密切的联系,在物理课程实施中融合科技教育尤为重要。2017年底,由教育部印发的《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确要求发展学生物理学科核心素养,在物理课程实施过程中培养学生自主学习能力和探究能力,突出学生在学习活动中的主体地位,倡导在丰富多彩和积极主动的实践活动中促进学生的全面发展。本文借鉴STEM教育理念,开展高中物理教学融入STEM的研究,以期达到物理课程与STEM教育本土化融合的目的。本文首先梳理了 STEM教育和中学物理实践活动的国内外研究现状,并对STEM教育、物理课程实施进行了概念界定。通过访谈调研天津市海河中学、天津外国语附属中学等五所高中的一线教师对STEM教育的理解、开展情况以及困难,了解高中物理课程实施过程中的问题所在;在建构主义学习理论、做中学理论、工程学理论基础上探讨分析高中物理课程实施融入STEM教学的可能性。结合普通高中物理内容,构建符合高中物理基于STEM教育理念的两种实践活动形式:设计制作和科学探究,分析物理课程实施中融入STEM教学的合适环节。继而根据六条原则设计出“自制过山车”和“探究平抛运动初速度的影响因素”的STEM教学案例,通过高中一线教师、高校物理教学研究者和高中生的反馈评价进行总结,在此基础上提出“漏斗模型”的案例开发框架。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
案例开发与实施论文参考文献
[1].付阳.基于学科核心素养的高中化学教学案例的开发与实施研究[D].内蒙古师范大学.2019
[2].刘通.高中物理课程实施融入STEM教学的案例开发研究[D].天津师范大学.2019
[3].孙迪一.馆校合作下小学科学教学案例开发与实施研究[D].河北师范大学.2019
[4].陈玉洁.从“凳子结构探析和技术演变”教学案例谈STEAM课程的开发和实施[J].中国信息技术教育.2019
[5].陈强.敏捷开发中的团队合作与团队绩效研究[D].电子科技大学.2018
[6].洪兵寸.从信息技术到综合实践活动项目案例与微课开发实施——以“中学生如何合理使用手机及数字化学习”为例[J].基础教育参考.2018
[7].沈小军.初中数学研究性学习案例的开发与实施[J].初中数学教与学.2017
[8].范镇南,张彼德,董秀成,王萍,方勇.本科生电气工程案例讲座课程开发与实施[J].电气电子教学学报.2017
[9].本刊编辑部.长安汽车智能驾驶所梁锋华副所长在“智能汽车分级实施核心技术及工程开发高研班”授课概要智能汽车典型案例分析及面临的挑战与建议[C].西南汽车信息（2017年第6期总第375期）.2017
[10].马金杰.从“瓜达尔”港口的开发看“一带一路”战略的构想和实施——正确引导大学生了解国家新政教学案例[J].中州大学学报.2017