导读:本文包含了内隐性别数学刻板印象论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外显数学-性别刻板印象,内隐数学-性别刻板印象,中学生
内隐性别数学刻板印象论文文献综述
宋淑娟[1]（2015）在《中学生内隐及外显数学-性别刻板印象的发展特点及其关系研究》一文中研究指出数学-性别刻板印象对女生的理科学习有重要影响,刻板印象不但有外显层面还有内隐层面.通过问卷调查和内隐联系测验(IAT)分别对中学生的外显和内隐数学-性别刻板印象进行调查,并分析他们的年级发展变化特点.研究发现,中学生总体不存在外显数学-性别刻板印象,但是明显存在内隐数学-性别刻板印象,初中阶段数学-性别刻板印象发展很快,随着年级升高越来越强烈,到了高中趋于缓和,尤其高二、高叁又有所下降.(本文来源于《数学教育学报》期刊2015年05期）
马芳,梁宁建[2]（2008）在《数学性别刻板印象的内隐联想测验研究》一文中研究指出本研究采用IAT实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,IAT方法能检测到大学生存在"男性比女性更擅长数学"的内隐数学-性别刻板印象;IAT所测量到的内隐数学-性别刻板印象有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象没有专业差异;IAT与SEB所测得的结果不相同,IAT和SEB测得的是被试记忆中复杂网络联结的不同方面。(本文来源于《心理科学》期刊2008年01期）
马芳,梁宁建[3]（2006）在《内隐数学-性别刻板印象的SEB研究》一文中研究指出本研究采用SEB实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,SEB方法能显着地检测到大学生普遍存在“男性比女性更擅长数学”这样的内隐数学-性别刻板印象;SEB所测量到的内隐数学-性别刻板印象没有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象也没有专业差异。(本文来源于《心理科学》期刊2006年05期）
内隐性别数学刻板印象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用IAT实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,IAT方法能检测到大学生存在"男性比女性更擅长数学"的内隐数学-性别刻板印象;IAT所测量到的内隐数学-性别刻板印象有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象没有专业差异;IAT与SEB所测得的结果不相同,IAT和SEB测得的是被试记忆中复杂网络联结的不同方面。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内隐性别数学刻板印象论文参考文献
[1].宋淑娟.中学生内隐及外显数学-性别刻板印象的发展特点及其关系研究[J].数学教育学报.2015
[2].马芳,梁宁建.数学性别刻板印象的内隐联想测验研究[J].心理科学.2008
[3].马芳,梁宁建.内隐数学-性别刻板印象的SEB研究[J].心理科学.2006
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