吉林省吉林市船营区第四小学132012
摘要：小学生正处于对世界充满好奇心和疑问的阶段，对问题喜欢刨根问底，在课堂上开展丰富的游戏或者讲述有趣的故事等可以很好地将小学生的注意力集中到教师的教学中来。由此可见，在小学阶段开展趣味性教学十分重要，在丰富课堂教学活动形式的同时还能够激发学生对于数学知识的渴望及对于数学学习的热爱。
关键词：小学数学趣味性教学情境创设
学生在每个年龄阶段都有其不同的身心发展特点，教师在进行教学设计和实施时要特别注意联系学生的心理特点、认知发展、已有知识结构和生活经验，开展符合学生学情和教学理念的教学。对于小学阶段的学生来说，就要尤其注重激发其对于数学的学习兴趣，小学生有爱玩、好问的特点，一些趣味十足的故事、游戏、竞赛等都能很好地吸引他们的注意力。因此，教师可以尝试改变传统的教学方式，在教学过程中采取趣味性教学的方法，激发学生对于数学的好奇心，提高对数学学习的热爱和积极性。在小学课堂上应用趣味性教学，不仅可以丰富课堂活动形式，活跃课堂气氛，还能促使学生在快乐中学习，获得快乐学习的体验，进而提高课堂教学效率。
如何在小学数学课堂上有效开展趣味性教学是每个数学教学教师需要思考的问题，笔者对此有以下几点体会。
一、引入游戏
游戏是大部分儿童十分喜爱的活动形式。教育学家曾指出，在儿童的早期学习中可以引入游戏教学，增添学习的乐趣，使课堂充满活力，在游戏中启发引导学生对知识和技能的理解和掌握，进而促进其学习能力的提高和思维能力的发展。游戏具有直观和趣味性，在游戏中教师和学生之间、学生和学生之间的互动和交流都会明显增加，有效的互动可以提高学生学习的热情和积极性。有些竞赛类的游戏还具有激励性和竞争性的特点，对于培养学生的良性竞争意识和思维意识有很好的促进作用。小学生自主开展学习的意识和能力有限，而通过游戏这种深受儿童喜爱的活动可以很好地促使其对数学产生兴趣，激发其主动探索、主动探究的欲望。教师在进行教学时，要深入研究教材内容，引入适合学生身心发展规律和生活经验的游戏，在游戏的过程中，要注重引导和启发，不可让学生光享受游戏的乐趣，热闹过后却不能掌握知识和技能，这样就和引入游戏的初衷背道而驰了。此外，小学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在设计游戏时，要注意多选取直观形象的内容和活泼生动的游戏，可以对游戏进行创新设计，增添学生们熟知且喜爱的角色和新奇有趣的内容，降低学生的理解难度，还要给学生充分的动手操作机会和深入思考的空间，使其对学生的感知更为深入丰富。
二、巧设疑问
孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”质疑在一个人的发展和成长中占有重要的地位，有了疑问，才会引出问题，有了问题，才能产生想要解决问题的欲望和内在驱动力。对于小学生来说，他们对未知世界充满好奇，而且想通过自己的努力去探索真相，这个过程是趣味十足的。小学生的这种质疑和探索精神弥足珍贵，需要我们教师加以细心呵护，并且通过巧妙的引导使学生在探索的过程中体会乐趣、掌握知识和技能、发展开拓思维。由此可见，要想让学生在数学课堂上集中注意力发挥主动性对所学知识进行探究，需要教师在深入研究教材的基础上，根据课堂教学内容设计问题和悬念，以此激发学生对知识的渴求，让他们在好奇心的驱使下参与到教学过程中，在快乐中思考，在探索中领悟，进而轻松而又深刻地掌握所学的数学知识。
例如，我在教学“平面图形的周长和面积”时，我讲了这样一个故事：有一个商人想要在村子的东面购买一块土地，卖地的人告诉他：“你只需要付我一千元就可以购买土地。从日出开始，一直走到日落，你走过的路围起来的土地我都可以给你。但是如果你在日落时不能回到起点，那么你将不能买到土地，而且这一千元也不能退还给你。”我请学生们想一想，一个人能走的路是有限的，他怎么才能既买到最多的土地又能在日落前回到起点呢？通过这个故事设置了一个有趣的问题，学生们的求知欲望和学习兴趣被激发出来，纷纷陷入了思考并且积极地各抒己见，课堂气氛热烈，取得了很好的教学效果。
三、创设情境
情境教学是教师在课堂上经常应用的教学方法，学生在特定的情境中更容易产生身临其境的感受，感受到乐趣，在不知不觉中学会数学知识。教师要合理设置教学情境，注意贴近学生生活和身心发展规律，根据授课内容来进行创设，营造利于学生思考的轻松又富有趣味的氛围，让学生在快乐中学习和成长。
四、编创儿歌
小学生们爱唱爱跳，儿歌是其喜闻乐见的娱乐形式。在课堂上引入儿歌进行教学，既能将复杂的知识简单化、形象化，又生动有趣，使学生能在享受音乐的美妙魅力时轻松地掌握知识。并且编创儿歌，可以将细小的不易记忆的知识点进行串联，降低了学生的记忆难度和理解难度。因此，教师要善于利用儿歌的优势开展趣味性教学，营造轻松愉快的氛围，减缓学生的紧张感和压力，使学生对数学产生一种亲近感，消除数学的神秘陌生感，在课堂中享有积极的情感体验，使其思维活动更为活跃。