导读:本文包含了自主质疑论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文教学,提问能力,引导质疑
自主质疑论文文献综述
何彬如[1]（2019）在《如何在语文教学中培养小学生的自主质疑能力》一文中研究指出在实际教学中,研究者发现,虽然现在的小学生胆子大、想法多、问题层出不穷,但普遍存在不会提问、乱提问、不思考就提问的状况。针对这一现象,结合教学实际,阐述教师引导学生从题眼设计、遣词造句、标点运用、文章谋篇布局、文本延伸处着手,习得抓关键、会提问的方法,使学生初步具备自主有效质疑的能力。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年10期）
吉祥[2]（2019）在《提高学生语文自主质疑能力方法探讨》一文中研究指出质疑,最能激发学生的探究兴趣,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人。而学生限于经验的积累和知识的局限,或提不出问题,或提一些过于简单、琐碎甚至古怪的问题,经常抓不住重点。文章结合作者多年小学高年级语文教学实践和研究,从特别引人注意的细节、寻找文章的"矛盾"之处、用词方面、景物描写方面、文章题目方面、文章表达方法六个方面提出提高学生语文自主质疑能力的方法,以期抛砖引玉、产生共鸣。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年08期）
杜小丽[3]（2018）在《以问为载体,构建自主质疑导学的平台》一文中研究指出在学习过程中学生要学会质疑,提高自主学习能力。开展以问导学活动,可以让学生们更加积极地思考,提高他们的思维能力和语文综合素养。(本文来源于《新教育》期刊2018年32期）
姚宏强[4]（2018）在《以自主质疑、解疑促进文本学习》一文中研究指出自主意识是提升语文教学效率的重要内容,特别是在文本学习中,小学生自主阅读积极性不够,更缺失应有的质疑精神。提升学生自主学习主动性,教师要从文本多元化阅读中,设置悬念、激发学生质疑,理清解疑思路,提升文本学习效果。一、以自主学习为导向,拓展文本阅读视野对于小学生而言,自主学习需要激发,而兴趣是激励自主学习的动力。教师要关注学生的阅读兴趣,多层面创设良好的自主学习环境。如联系学生的生活实际,引入生动的故事(本文来源于《语文天地》期刊2018年27期）
徐娟[5]（2018）在《如何把小学生引向自主质疑的良性发展之路》一文中研究指出古语云:"学起于思,而思源于疑。""大疑有大进,小疑有小进"。这些意在强调"疑"的重要性和必要性,集中表现了"疑与思""疑与学"相互之间的和谐相生关系。理论和实践充分表明:"疑"不仅是学与思的重要来源,更是人类思维品质发展中的核心元素——动力和活力。人的思维发展一旦远离或摆脱了"疑",就会因此而陷入无本之木、无源之水的困境之中。在学校教育中,培养并引导学生善于质疑的自主能力和良好品质,不仅有利于更加深入(本文来源于《语文天地》期刊2018年27期）
朱艳云[6]（2018）在《扣“问”,自主质疑导学的“切入点”》一文中研究指出学习不仅是一个发现问题的过程,也是一个解决问题的过程,因此在学习过程中,学生要学会质疑,提高自主学习能力。开展质疑导学的活动,可以让学生们更加积极地思考,提高他们的思维能力和语文综合素养。因此,作为教师,要好好整理归纳学生所提出的疑问,并对此做出针对性的解答。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2018年09期）
方琴[7]（2018）在《自主 质疑 交流——促进学生生命真生长》一文中研究指出学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与。综合表现为六大素养:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。在日常的教学实践中要围绕学生六大素养的培育展开教学活动。在课堂教学中,要努力创设批判质疑的空间,促使学生坚持自己的独特见解,坚持独立思考并积极交流,学会从多方面、多角度,创造性地探究问题,培育学生核心素养。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2018年08期）
陶秋红[8]（2018）在《小学语文课堂自主质疑能力的培养》一文中研究指出学贵有疑,这是历代教育学家首推的教学理念。阅读是和思维能力相辅相成的,在指导学生阅读的过程中,教师要注重引导学生自主质疑,让学生在自主提问、自主解决问题的过程中走进文本阅读,获得丰富的知识,接受情感的熏陶,让学生在主动思维的过程中获得深刻的思考,综合素养得到提高。"无疑者须教有疑",有疑才能思考,让学生倾诉心里话,让课堂教学走向一个又一个高潮。质疑"关键点",激发求知在语文学习的过程中,教师要引导学生自主质疑,让学生抓(本文来源于《科普童话》期刊2018年28期）
严巧芬[9]（2018）在《自主质疑引发数学学习需要探研》一文中研究指出人的一切行为都是由需要引起的,需要是人的行为最原始的内在力量。数学教师要利用竞赛活动、抓主放次和尝试练习等方式把学生的学习需要引出来,清楚地了解学生内心学习的需要,以便有效地引导学生实现并满足这种需要。(本文来源于《成才之路》期刊2018年17期）
王红妹[10]（2018）在《自主质疑导学 亲历语用过程——“学为中心”理念下“问题导学”的实践思考》一文中研究指出质疑能力是自主学习能力的一个重要组成部分。教师在"学为中心"理念指导下,开展"问题导学"的实践研究,能有效提升学生的思维品质与自主学习能力,促进其语文综合素养的提升。实践过程中,要明确各学段目标,分层培养学生自主质疑习惯;渗透质疑的学习方法,促进教学衔接;扣准学习的困惑处,以学定教,构建语用场。(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2018年Z1期）
自主质疑论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
质疑,最能激发学生的探究兴趣,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人。而学生限于经验的积累和知识的局限,或提不出问题,或提一些过于简单、琐碎甚至古怪的问题,经常抓不住重点。文章结合作者多年小学高年级语文教学实践和研究,从特别引人注意的细节、寻找文章的"矛盾"之处、用词方面、景物描写方面、文章题目方面、文章表达方法六个方面提出提高学生语文自主质疑能力的方法,以期抛砖引玉、产生共鸣。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自主质疑论文参考文献
[1].何彬如.如何在语文教学中培养小学生的自主质疑能力[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019
[2].吉祥.提高学生语文自主质疑能力方法探讨[J].考试周刊.2019
[3].杜小丽.以问为载体,构建自主质疑导学的平台[J].新教育.2018
[4].姚宏强.以自主质疑、解疑促进文本学习[J].语文天地.2018
[5].徐娟.如何把小学生引向自主质疑的良性发展之路[J].语文天地.2018
[6].朱艳云.扣“问”,自主质疑导学的“切入点”[J].小学生作文辅导(语文园地).2018
[7].方琴.自主质疑交流——促进学生生命真生长[J].文科爱好者(教育教学).2018
[8].陶秋红.小学语文课堂自主质疑能力的培养[J].科普童话.2018
[9].严巧芬.自主质疑引发数学学习需要探研[J].成才之路.2018
[10].王红妹.自主质疑导学亲历语用过程——“学为中心”理念下“问题导学”的实践思考[J].教学月刊小学版(语文).2018