胡赛纯湖南省桃江县特殊教育学校
【摘要】个训教育是针对学生的学习能力，对学生进行科学评估之后，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实行不同的巩固、评价手段，提高全体学生能力、素质，是实现预定教学目标的一项行之有效的科学教学手段。
【关键词】聋弱合班个训教育
【中图分类号】G762.2【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）06－0138－01
聋弱合班是我校近年开展的一个教改课题。针对这一课题，在教研室的指导下，我校开展了一系列的研究工作，在课堂个训教学实施中进行了以下尝试：
一了解学生，科学评价，面向全体
个训教学是为了实实在在地帮助每个聋哑、弱智儿童参加学习，而不是以“个训”为理由，将任何一部分或某个聋哑、弱智学生从集体教学中分化出去，冷落一旁。因此，合理恰当地评估每一个学生，是实施个训教学的一项重要的前期工作，而调查、检测、摸清学生的“底子”，又是个训教学的重要依据。刚开学，我就对学生进行了全面的调查研究：如报读本校时的入学资料、测验、平时观察、家访等，充分的认识每位学生个体间的差异。然后和学生进行交谈，观察了解他们，最后综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，将学生分为Ａ（轻度智力落后儿童，或者轻度听力损失儿童）、B（中轻度智力落后儿童，或者中度听力损失儿童）、C（中度智力落后儿童，或者全聋儿童）三个不同层次。这样使程度较高学生的学习进度不会受到程度较低学生的影响，而程度较低的学生也不会因为问题或作业过深而失去学习兴趣。A层学生在学有余力的情况下还可以经常帮助B、C层学生。通过与家长的交流，取得家长的理解和支持，以发展的眼光、公正的态度客观地看待学生的层次划分，同时做好配合工作。
二研究教材，制定目标，有的放矢
在教学中要制定出不同层次的教学目标，以满足各层次学生的学习要求，从而获取更好的学习效果。A层学生结合教材内容，运用多种训练方式，着重培养他们的计算思维能力。B层学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，训练他们良好的学习习惯。C层学生要降低学习要求，强化基础知识与基本训练，训练他们良好的学习习惯，遵守学校的各项纪律，以适应学校的学习生活。同时根据他们的学习情况，学得好的内容适当加快进度；学得稍差的内容就适当放慢。如：A层学生如能提前完成一学期的教学内容，就可以提前学习下学期的教学内容，还可以适当加深教学内容；B层学生不作提高要求；C层学生要尽量放慢进度，让他们学有所知，身心缺陷与矫正有所改观。
三精心设计，逐步推进，落实课堂
课堂上的个训教学要根据教学目标和学生的个体差异进行。对不同类型的学生采用不同的指导方法。其原则是：分合有致，动静结合，全员参与，各得其所。总的来说，由于聋哑、弱智儿童或多或少存在着不同的缺陷，因此在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。A层学生一般来说，基础知识较扎实，有较好的学习习惯和正确的学习方法，所以对A层学生的指导重在以下几方面：让他们多做练习题，特别是一些有思维难度的题目，分析题目的解答过程，同时还可以为他们开展数学竞赛，以培养他们的竞争意识，拓宽知识面，提高他们的数学思维能力。B层学生基本能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋学习和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导，让他们向A层学生靠拢。C层学生没有良好的学习习惯，智力较落后，对他们要善于抓住教学过程中听、说、想、写的一切机会进行辅导。
四加强辅导，注重个训，巩固训练
练习是巩固知识，加深对知识理解的重要环节。因此，课堂练习的设计要根据课堂课程标准的要求，结合教学内容和学生实际，尽量做到使全体学生都有适合自己水平的练习。A层学生在完成相应的练习后，再布置一些难度大、质量要求高的练习，使每个学生在原有基础上都能有不同程度的提高。B层学生要按要求独立完成练习，不做更高的要求。C层学生适当降低难度，以扶为主，让他们在教师的带领下完成学习，这样，在同一时间内不同层次的学生都能完成老师布置的学习任务，激发了学生的学习兴趣。然后在课余，针对其不足，和家长配合联系，通过不同的形式，让他们多练习，使他们有不同程度的提高。
总之，对聋哑、弱智学生的数学个训教学确实是一个面向全体学生，能切实落实素质教育，着眼学生长远发展，培养学生创新精神，提高学生数学学习能力的教学策略。由于个训教学注重了个体差异，突出个性，使教师能对在数学教学中出现的一些特殊问题进行深入探索，从而获得新的认识，进一步完善了教学方法，并将这种认识和方法反馈于课堂教学，促进了教学方法的改革，提高了教学实施。