——浅谈运用物理创造技法转化后进生
◆张会梨山东省青岛市城阳第六中学266000
随着山东省素质教育的不断推进，如何尽快实现素质教育的“两全”，即“面向全体学生，使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。毋庸讳言，后进生转化是素质教育活动中的永恒挑战。下面我就结合自己的教学实际，谈谈如何运用物理创造技法来转化后进生。
一、运用放大法，让学生树立自信
物理后进生由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生自己认为脑子“笨”，不是“学物理的料”，甚到失去了学好物理的信心和勇气，要克服这种心灵深处“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
在教学中，我善于用放大法放大后进生微不足道的成功点。在组织课堂教学时，给后进生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子，多活动，快反馈的方法，即以大多物理后进生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。在布置作业时，要根据后进生的实际情况布置不同层次的题目，使后进生都能获得成功的喜悦。只要发现学生的一点点进步，在课堂上我就会夸大其词，进行表扬。我经常会用这些话来表扬学生，“你真厉害，这么难的问答题你都回答对了”，“你在课堂上的表现棒极了”，“我非常欣赏你的书写，太美了”，“你在物理课上的进步太大了”，“最近你的作业做得非常认真”等。给学生创造成功的机会，并适时地把他的闪光点进行放大，增强了学生的自信心，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。
二、运用缺点列举法，让学生认清自我，并不断提升自我
在后进生的眼中或潜意识里对自我的某些方面的认识和评价是差的，总是拿自己的短处去跟他人的长处进行比较，而不拿自己的长处同他人的短处进行比较。面对困难，总是过于谨慎，不敢尝试，上述“病症”的心理“病根”在于自我印象差。因此，后进生转化在于改变学生已有的消极的、病态的自我印象，塑造积极的、健康的自我印象。
在开学初，我都会运用缺点列举法让后进生先找找自己的缺点有哪些，以书面形式写出来，带给我看，并告诉学生，每个人有缺点是正常的，因为“尺有所短、寸有所长”。让学生认清自己，找出自己的不足；通过自我反省，针对这些缺点找出问题的症结，找出解决方法，也以书面形式写出来。并不断地检查和反馈他的改进情况，让学生对学习进行有效的自我调控，使自己获得勇气、力量和智慧，并带着这些勇气、力量和智慧走出困境，走向成功。认清自我后就不会一味地拿别人的长处和自己的短处盲目地进行比较了，这样他就会理性地对待生活与学习中的困难。当后进生通过自我反省和改进取得一定的成绩时，可以这样提醒他们对自己说：“我应该能做到更好的。”这样乘胜追击，就可做到巩固战果，学生也会以积极的心态投入到每一节课中，不会在课堂上感到无所事事。
三、运用换元法，让学生变厌学为乐学
在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。1.老调重弹的复习课、试卷分析课。2.新课，但大部分同学都能看懂的内容。3.实验课，教师课前喋喋不休地交待。鉴于此，针对本班学生的特点，我运用换元法把原来的老师是主角，换成让学生当主角。在复习课，试卷分析课的教学中，把时间交给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好地展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学得更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦。使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索，看到这种情况，老师高兴，学生不仅玩出来门道，而且玩得更高兴更有趣。
四、运用组合法，培养后进学生的团结协作精神
学困生由于成绩差，总觉得低人一头，他们不愿与人交往，不愿将自己的内心世界向别人袒露，时间久了，就会出现闭锁心理。因此我们要运用组合原理，培养他们的合作意识与团队精神。1.在课堂教学中，利用学习小组，让学生共同研究、讨论问题，互相启发、互相激励。2.在实验课上将学生分成小组，让每一个小组根据自己的实验要求进行计划拟定、探究研讨，共同克服困难，完成实验任务。3.组织课外学习小组，课外作业让学生合作完成。4.让学生以小组为单位办物理手抄报，培养他们的分工协作能力。
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，学困生只是相对的。充分运用物理心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好物理，让每一个学生的心底都有一片蓝天。