导读:本文包含了思维表达论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:实验思路,全国卷,NH,结构化分析
思维表达论文文献综述
张蓓[1]（2019）在《“实验思路”中逻辑思维的结构化分析与表达》一文中研究指出高考生物实验从科学思维、科学探究等方面考查学生的学科核心素养。2019年高考全国卷生物试题中有多道试题要求"简要写出实验思路、预期结果和结论",这一设问形式综合考查了学生对生物学实验方案的设计能力及科学表达能力。例如,2019年高考全国卷Ⅰ第29题要求学生验证植物在干旱条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素;全国卷Ⅲ第29题要求学生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行验证。此类试题依托实验方案的设计考查学生实验探究能力,要求学生具备缜密的逻辑思维及较强的语言表达能力。本文主要通过对2019年高考全国卷Ⅲ第29题"实验思路"的分析,浅谈答题中逻辑思维的建立及表达。(本文来源于《教学考试》期刊2019年51期）
赵国珍[2]（2019）在《“隐喻”思维在艺术设计中的表达》一文中研究指出2019年8月8日,第二届全国青年运动会在山西太原隆重举行。开幕式上以《涅盘重生》凤凰飞出红灯笼体育场点燃主火炬塔的场景至今令人印象深刻。笔者作为一名主创者有幸参与了2019年太原第二届全国青年运动会主火炬塔的设计。火炬塔以其特有的符号形式承载着运动会的主要使命,因此它的形式存在着必然和局限。为了更好的平衡地域文化与造(本文来源于《美术观察》期刊2019年11期）
王弦[3]（2019）在《设计思维与表达训练的开始：基础课程内涵价值的体现——以环艺设计工程制图课程为例》一文中研究指出艺术设计是艺术与技术结合的产物,艺术设计基础课程是为训练设计思维而设的课程。在环艺设计中,工程制图作为基础课程,是训练学生掌握规范的图示,使学生能把预想的空间设计完整、具体地展示出来,掌握图样绘制原理与方法的一门专业技术基础课。该课程是对环艺学生设计思维的直接训练,也是对其设计表达能力的直接训练,有着其他课程难以取代的重要作用。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年21期）
郑志刚[4]（2019）在《扭转表达思维，开掘深度习作的通道》一文中研究指出基于习作视域下的生活,需要穿越生活资源外显的表象,直抵其蕴含的丰富内涵。日常教学中,很多教师总是一味强调描写真实生活,这本身无可厚非,但习作是否就是对真实生活不加选择、毫无提炼、原封不动地照搬呢?殊不知,如此写出来的文章更多是随波逐流的人云亦云,是烦冗生活的机械翻版,生活的美和活力被非核心的元素冲淡,活生生的"我"也消失殆尽。造成这一(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年11期）
赖登榕,黄晓花[5]（2019）在《浅谈如何利用思维导图培养和提高初中学生的数学表达能力》一文中研究指出本文所说的数学表达包括文字表达、图形表达以及符号表达等,基于思维导图在数学课堂的关键教学环节加以设计与创新,为培养初中学生的数学表达能力找到了抓手。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年85期）
陶晓洋[6]（2019）在《让思维“看得见”——小学低年级学生数学表达能力培养的实践研究》一文中研究指出数学表达是发展学生数学核心素养的重要抓手,是数学教育的重要内容。数学表达是以数学语言表达数学思想和数学内容,本文从老师和学生两个角度分析数学表达能力现状及价值,并针对低年级学生从"言传身教""敢于表达""规范表达"叁方面提出数学表达能力的培养策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年84期）
熊梓吟[7]（2019）在《法国教师资格考试强调表达能力与批判性思维》一文中研究指出据法国国民教育部消息,2019年法国教师资格考试已全面启动。法国教师具有公务员身份,通过教师资格考试是必要条件。小学教师资格考试主要由法国各学区组织。考试流程分为"可录取考试"与"录取考试"。考生在通过"可录取考试"之后才能参加"录取考试"。"可录取考试"主要是笔(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年10期）
邓清,夏小刚[8]（2019）在《数学思维视域下“教表达”的再认识与思考》一文中研究指出教学生数学地表达,是培养学生数学素养的核心要素.教表达,旨在让学生用数学的语言表达世界,与外界达成数学交流,促进学生多方面能力的提升.实质上,从数学思维视域来看,教表达更能促进学生的数学思考,提升学生数学思维水平,更利于教师了解学生真实思维过程,调整教学预设,培养学生数学思维.数学教学不可仅仅立足表达而教表达,得到形式上的学习热情,更应注重立足于数学思维,思考教表达的教学策略,引导学生进行数学表达与交流.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年05期）
朱虹,费敏伟[9]（2019）在《用思维导图推动习作表达“优质化”》一文中研究指出在教学时,小学中年段习作表达应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。思维导图作为一种有效的图形思维工具,具有将抽象思维形象化的优势。在小学语文教学中,巧用思维导图,对于整理习作素材、建构习作框架、丰富习作表达都大有裨益。本文重点阐述在习作教学中,巧用思维导图培养学生写作能力的具体可行的操作样式。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年29期）
陆志娟[10]（2019）在《思维可视化视域下儿童表达力的培养策略研究》一文中研究指出随着教育理念的不断更新,作为小学语文教师,也开始积极探索多样新颖的教学方法,强化学生在课堂中的参与性,促进语言表达能力的提升。在小学语文教材当中所安排的内容大多是以抽象文本为主,教师传统形式的讲解并不能完全适应学生的认知结构,也不利于培养学生语言表达能力。思维可视化工具是能有效满足这一教育要求的资源。在当前小学语文课程的教学中,教师能够借助思维可视化工具,让学生将原本抽象的文本,以可视化的思维导图等形式进行整理,从而促进学生将抽象文本与具象图画进行勾连,让学生能够基于思维导图等进行文本有条理地表达、复述性表达和概括性表达等,从而不断提升学生的表达力。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年10期）
思维表达论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年8月8日,第二届全国青年运动会在山西太原隆重举行。开幕式上以《涅盘重生》凤凰飞出红灯笼体育场点燃主火炬塔的场景至今令人印象深刻。笔者作为一名主创者有幸参与了2019年太原第二届全国青年运动会主火炬塔的设计。火炬塔以其特有的符号形式承载着运动会的主要使命,因此它的形式存在着必然和局限。为了更好的平衡地域文化与造
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维表达论文参考文献
[1].张蓓.“实验思路”中逻辑思维的结构化分析与表达[J].教学考试.2019
[2].赵国珍.“隐喻”思维在艺术设计中的表达[J].美术观察.2019
[3].王弦.设计思维与表达训练的开始：基础课程内涵价值的体现——以环艺设计工程制图课程为例[J].美术教育研究.2019
[4].郑志刚.扭转表达思维，开掘深度习作的通道[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[5].赖登榕,黄晓花.浅谈如何利用思维导图培养和提高初中学生的数学表达能力[J].考试周刊.2019
[6].陶晓洋.让思维“看得见”——小学低年级学生数学表达能力培养的实践研究[J].考试周刊.2019
[7].熊梓吟.法国教师资格考试强调表达能力与批判性思维[J].小学教学(数学版).2019
[8].邓清,夏小刚.数学思维视域下“教表达”的再认识与思考[J].数学教育学报.2019
[9].朱虹,费敏伟.用思维导图推动习作表达“优质化”[J].小学教学研究.2019
[10].陆志娟.思维可视化视域下儿童表达力的培养策略研究[J].启迪与智慧(教育).2019