导读:本文包含了创生型教师文化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创生性教师文化,教师专业发展,构建
创生型教师文化论文文献综述
林浩亮[1]（2010）在《创生型教师文化:大学教师专业发展的内在诉求》一文中研究指出教师文化与教师的专业发展存在着密切的关系。当前大学教师正经历着一种从"技术熟练者"向"反思实践者"的转变,实践取向的大学教师的专业发展正在成为主流,注重培育以教师的主体性、反思性、创造性和合作性为特征的创生型教师文化将是大学教师文化重建的主导方向。为此,应从提升大学教师的自我发展意识、反思意识和创新意识,创造教师平等合作与群体发展的氛围,以及建立人文管理机制等方面入手,逐步构建大学的创生型教师文化,以促进大学教师的专业发展。(本文来源于《教育探索》期刊2010年03期）
姜凌[2]（2009）在《创生型教师文化的理论建构与策略研究》一文中研究指出教师群体在共同的学校教育环境里，在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式构成了教师文化。教师文化通过对教师观念和行为的影响作用于现实的课堂教学，并且关系到学校、教师、学生的发展和教育改革的进程。在我国，随着素质教育的深化和新课程改革的顺利推行，教师的价值观念、对自己的角色定位、行为方式以及教师之间的交往方式都在发生着改变，因此，新型教师文化的形成成为时代发展的必然趋势。本文主要采用文献法和访谈调查法，在综合分析教师文化相关理论，梳理总结学校与教师的实践成果的基础上，对创生型教师文化进行理论建构并提出相应的营造策略。全文分为六个部分：第一部分：绪论。阐述了选题的缘由及意义，国内外的相关研究现状，论文的创新点和使用的研究方法。第二部分：相关概念界定。此部分基于对文化、教师文化的仔细解读，界定并阐述了适应型教师文化、创生型教师文化以及学校文化的内涵。第叁部分：对适应型教师文化的现状分析及反思。适应型教师文化在价值观上强调教师的社会工具性；角色定位上认为教师是教学活动的主导者；职业道德方面要求教师“献身教育、甘为人梯”；教师的行为主要是重复性的教学行为；教师之间相互独立。适应型教师文化中有一定的“合理存在”，如个人文化和教师权威；但时代发展为教师文化提出了合作、开放、创造、民主的新要求。第四部分：创生型教师文化的理论建构。以建构主义理论、“叁喻文化”理论和教师专业发展理论为依据，从价值观、角色定位、职业道德和教师行为四个方面对创生型教师文化的内容进行建构：价值观上强调学生与教师的共同发展；角色定位上认为教师是学习者、研究者和引导者；职业道德方面要求教师“教书育人、为人师表、敬业爱生”；教师的行为要将教学、学习与研究相结合。教师之间团结合作的关系是创生型教师文化的形式。第五部分：创生型教师文化的营造策略。基于对适应型教师文化的分析反思和对创生型教师文化的理论探讨，联系实际分别从教师和学校层面提出了创生型教师文化的营造策略。从教师层面看，要确立教师教育信念，促进教师教育反思，提倡教师教育研究，鼓励教师创造发展，促进教师间的开放与合作；从学校层面来看，学校应努力营造人文氛围，加强师德建设，构建激励机制，开展校本培训，实施区分性评价，倡导教师的自然合作。第六部分：结束语。创生型教师文化的研究结论，本研究存在的不足以及后续研究的基本思路。(本文来源于《河北师范大学》期刊2009-05-28）
唐美玲[3]（2006）在《从适应型教师文化走向创生型教师文化——论新课程背景下教师文化的重建》一文中研究指出与“技术熟练者”相适切的适应型教师文化具有教师职业的传递性、价值取向的保守性、课程实施的技术性和行为方式的封闭性等特征,它在一定的时期内起到了积极的作用,但在课程改革的背景下已成为教师参与新课程的精神负累。要从根本上解放教师、增进课改实效和激发课程活力,必须从适应型文化走向“反思性实践者”赖以维系的创生型教师文化。(本文来源于《新课程研究(基础教育)》期刊2006年11期）
唐美玲[4]（2006）在《从适应型教师文化 走向创生型教师文化——论新课程背景下教师文化的重建》一文中研究指出我国新一轮的课程改革是全方位、立体式的改革,它不仅仅意味着内容的更新、完善与平衡,更意味着代表先进文化的学校文化的创造。学校文化的变革是课程与教学改革最深层次的改革,而学校文化中最有活力和最具主体意义的是教师文化。因此,教师文化的重建成为新一轮课程改革的(本文来源于《基础教育参考》期刊2006年08期）
创生型教师文化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师群体在共同的学校教育环境里，在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式构成了教师文化。教师文化通过对教师观念和行为的影响作用于现实的课堂教学，并且关系到学校、教师、学生的发展和教育改革的进程。在我国，随着素质教育的深化和新课程改革的顺利推行，教师的价值观念、对自己的角色定位、行为方式以及教师之间的交往方式都在发生着改变，因此，新型教师文化的形成成为时代发展的必然趋势。本文主要采用文献法和访谈调查法，在综合分析教师文化相关理论，梳理总结学校与教师的实践成果的基础上，对创生型教师文化进行理论建构并提出相应的营造策略。全文分为六个部分：第一部分：绪论。阐述了选题的缘由及意义，国内外的相关研究现状，论文的创新点和使用的研究方法。第二部分：相关概念界定。此部分基于对文化、教师文化的仔细解读，界定并阐述了适应型教师文化、创生型教师文化以及学校文化的内涵。第叁部分：对适应型教师文化的现状分析及反思。适应型教师文化在价值观上强调教师的社会工具性；角色定位上认为教师是教学活动的主导者；职业道德方面要求教师“献身教育、甘为人梯”；教师的行为主要是重复性的教学行为；教师之间相互独立。适应型教师文化中有一定的“合理存在”，如个人文化和教师权威；但时代发展为教师文化提出了合作、开放、创造、民主的新要求。第四部分：创生型教师文化的理论建构。以建构主义理论、“叁喻文化”理论和教师专业发展理论为依据，从价值观、角色定位、职业道德和教师行为四个方面对创生型教师文化的内容进行建构：价值观上强调学生与教师的共同发展；角色定位上认为教师是学习者、研究者和引导者；职业道德方面要求教师“教书育人、为人师表、敬业爱生”；教师的行为要将教学、学习与研究相结合。教师之间团结合作的关系是创生型教师文化的形式。第五部分：创生型教师文化的营造策略。基于对适应型教师文化的分析反思和对创生型教师文化的理论探讨，联系实际分别从教师和学校层面提出了创生型教师文化的营造策略。从教师层面看，要确立教师教育信念，促进教师教育反思，提倡教师教育研究，鼓励教师创造发展，促进教师间的开放与合作；从学校层面来看，学校应努力营造人文氛围，加强师德建设，构建激励机制，开展校本培训，实施区分性评价，倡导教师的自然合作。第六部分：结束语。创生型教师文化的研究结论，本研究存在的不足以及后续研究的基本思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创生型教师文化论文参考文献
[1].林浩亮.创生型教师文化:大学教师专业发展的内在诉求[J].教育探索.2010
[2].姜凌.创生型教师文化的理论建构与策略研究[D].河北师范大学.2009
[3].唐美玲.从适应型教师文化走向创生型教师文化——论新课程背景下教师文化的重建[J].新课程研究(基础教育).2006
[4].唐美玲.从适应型教师文化走向创生型教师文化——论新课程背景下教师文化的重建[J].基础教育参考.2006