导读:本文包含了探究型教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校,本科生,研究型教学,教学模式
探究型教学模式论文文献综述
张栋[1]（2019）在《高校本科生教育中研究型教学模式解析》一文中研究指出我国近些年不断推行教育改革,在高校本科生教育过程中,需要利用研究型教学模式,这样有利于发展社会经济。本文主要解析了高校本科生教育中研究型教学模式,提高高校本科生教育质量,为我国培养出更多的优秀人才。(本文来源于《智库时代》期刊2019年48期）
梁雪玲[2]（2019）在《任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析》一文中研究指出任务型教学模式在大学英语教学中的应用使得学生和教师的角色均发生了巨大变化,必须重新对教师进行角色定位,才能保证大学英语教学取得理想效果,教学目标得以顺利达成,学生也能收获颇丰。本文将对任务型教学模式的内涵以及大学英语教师在教学中所扮演的角色加以探讨和分析,并指出教师应该具备的基本技能,从而提高大学英语教学质量,致力于为学生提供更加优质的教学服务,促进学生英语核心素质的良性发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
刘刚[3]（2019）在《高职国际贸易专业任务引领型教学模式的构建》一文中研究指出教学设计是促进任务引领教学主体获得知识、提升技能的效率和激发学习兴趣的技术过程,具有教育科学的属性。研究阐述了外贸行业典型工作任务的生成以及在学生主体、教师主导下,国际贸易专业核心课程实施任务引领型教学模式的建构要素及其过程。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
任夏瑜[4]（2019）在《精准型教学模式在中职学校数学教学中的应用与推广》一文中研究指出目前,我国教育部门更加注重中职学生自身的综合素养与能力的培养,并明确将综合能力作为中职学校的教学目标。数学在中职学习中属于基础学科,数学教学更需要注重学生综合能力的培养。因此,可以运用精准型教学模式展开实际教学。本文先分析了精准型教学模式的核心概念,继而阐明了在中职学校数学教学中应用精准型教学模式时需要遵守的相关准则,最后提出了精准型教学模式在中职学校数学教学中的推广策略。(本文来源于《职业》期刊2019年33期）
郑玮[5]（2019）在《混合式学习背景下的大学英语任务型教学模式探究》一文中研究指出本文从传统的任务型语言教学与新兴的混合式学习在实施过程中面临的挑战入手,通过阐释二者的共通性与互补性,尝试将任务型语言教学与混合式课堂相结合,发挥二者优势,探索更佳的教学模式。(本文来源于《作家天地》期刊2019年22期）
冯远[6]（2019）在《高中英语教学中的任务型教学模式》一文中研究指出引言新时期,在高中英语教学课堂,教师要重视采用任务型教学方法,任务型教学方法提高了学生实践能力,利于培养学生英语思维,为了有效地进行教学实践,本文结合具体教学实际,对其进行了深入探索,希望分析能够提高学生英语学习水平。1.任务型教学模式的概念与优势任务型教学是指通过设置明确的教学任务促进学生进行学习,让学生在学习过程中以完成任务为目标,并能通过任务完成结果体现课堂教学效率的一种教学模式,这种教学模式中主要运用语言进行教学,让学生开展实践的方式进行教学,在教学过程中可以有效地帮助学生提升合作能力,交流能力,互动频率以及课堂参与度,属于一种先进的教学形式,能够更好地发挥教师的主(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
于芳珺[7]（2019）在《高中英语教学中的任务型教学模式探讨》一文中研究指出任务型教学是一种目的性很强的教学方式,以任务为主要载体,目的是激发学生的探索精神,激发学习兴趣,帮助学生明确知识探索的方向,得到更理想的学习成果。在高中阶段,对于面临着巨大应试压力的学生来说,任务型的教学更是有利的引导方式,在英语教学过程中亦是如此。为了达成教学目标,但是要体现出任务型教学的优势,教师必须要首先思考实际的应用策略,以保证任务型教学在英语教学过程中得到合理利用,进而帮助学生达成学习目标。1.加深高中英语教师对任务型教学模式的了解教师对于一种教学方式的理解,决定着其对于这(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
刘德志[8]（2019）在《以就业为导向的环境设计专业“双师型”教学模式研究》一文中研究指出环境设计专业作为一门新兴的边缘类学科,其跨学科范围之广和应用专业性之强,对授课教师的专业能力和社会实践能力都有较高要求,而近年来提出的"双师双能型"教师队伍建设则能更好的满足环境设计专业对高质量教师教学的需求。本文以当前环境设计专业双师型教师队伍建设现状及存在问题为研究内容,重点探讨了如何进行双师型队伍建设方向、优化教学模式、促进环境设计专业学生就业的策略,旨在为环境设计专业的教学及学生教育方面提供更多建议与参考。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年32期）
冯昊青,李程燕[9]（2019）在《以问题为导向的任务驱动型教学模式》一文中研究指出从课堂教学的视角来看,任何课程的核心竞争力都是学生的获得感,这也是学生主动学习的最大动力。那么,反向思考一下,能否通过调动学生参与教学的积极性与主动性,通过以学生为主体的“涉身教学体验”来增强学生的获得感呢?带着这样的疑问,我们在思政课教学改革创新中以此(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-11-19）
刘艳霞[10]（2019）在《研究型教学模式在高校艺术教育教学中的运用》一文中研究指出随着课程改革的不断推进,新课标的贯彻落实,对我国高校艺术教育教学工作也提出了新的要求,革新教学形式显得尤为重要。教师采用创新型教学方法,利用研究型教学模式开展艺术教育教学工作,有助于将理论与实践巧妙结合,培养学生主体地位。本文以音乐理论教学为核心,阐述了研究型教学模式的内涵,探讨了研究型教学模式在高校音乐艺术教育教学中的应用。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年21期）
探究型教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
任务型教学模式在大学英语教学中的应用使得学生和教师的角色均发生了巨大变化,必须重新对教师进行角色定位,才能保证大学英语教学取得理想效果,教学目标得以顺利达成,学生也能收获颇丰。本文将对任务型教学模式的内涵以及大学英语教师在教学中所扮演的角色加以探讨和分析,并指出教师应该具备的基本技能,从而提高大学英语教学质量,致力于为学生提供更加优质的教学服务,促进学生英语核心素质的良性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究型教学模式论文参考文献
[1].张栋.高校本科生教育中研究型教学模式解析[J].智库时代.2019
[2].梁雪玲.任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析[J].校园英语.2019
[3].刘刚.高职国际贸易专业任务引领型教学模式的构建[J].中国校外教育.2019
[4].任夏瑜.精准型教学模式在中职学校数学教学中的应用与推广[J].职业.2019
[5].郑玮.混合式学习背景下的大学英语任务型教学模式探究[J].作家天地.2019
[6].冯远.高中英语教学中的任务型教学模式[J].中学生英语.2019
[7].于芳珺.高中英语教学中的任务型教学模式探讨[J].中学生英语.2019
[8].刘德志.以就业为导向的环境设计专业“双师型”教学模式研究[J].艺术品鉴.2019
[9].冯昊青,李程燕.以问题为导向的任务驱动型教学模式[N].中国社会科学报.2019
[10].刘艳霞.研究型教学模式在高校艺术教育教学中的运用[J].艺术评鉴.2019