导读:本文包含了非环境专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:非环境专业,《环境保护概论》课程,教学研究
非环境专业论文文献综述
何益得[1]（2019）在《非环境专业《环境保护概论》课程教学研究》一文中研究指出在非环境专业中开设《环境保护概论》课程可以让高校学生充分认识到保护生态环境的重要性,促使学生积极参加环境保护活动,对于社会的可持续发展具有重要的推动作用。在非环境专业中开设《环境保护概论》课程需要对授课对象、课程性质等多方面因素进行了解,从课程教材、课程内容、教学方法等方面对课程进行研究。对《环境保护概论》课程进行概述,探究非环境专业《环境保护概论》课程教学改革措施。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年16期）
肖河,李洁月,游少鸿,蒋萍萍,俞果[2]（2019）在《非环境专业《环境保护概论》课程教学实践与探索》一文中研究指出非环境专业《环境保护概论》课程在教学实践过程中仍存在许多问题,有必要加强教育改革以保证高校环保教育的全面实施。笔者主要从精选教学素材、优化课程安排、考核方式多样化、加强实践教学环节提出了相关建议,为非环境专业《环境保护概论》课程的教学实践提供参考。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年12期）
陈琛,李妍妍,胡学友[3]（2018）在《新工科背景下非环境专业“环境科学概论”课程教学探索——以电子信息类专业为例》一文中研究指出新工科要求强化工科学生的生态意识。"环境科学概论"作为面向非环境专业开设的通识课程,应从结合新工科专业特色、紧跟国家方针政策和科技发展、丰富教学手段和方法、完善实践教学活动等方面进行教学改进和探索,承担起培养学生环境保护意识和生态意识的责任,才能适应新工科背景下人才培养的新模式。(本文来源于《生物学杂志》期刊2018年05期）
贾文林,杨伟华,李广超,王倩[4]（2018）在《非环境专业《环境保护概论》课程教学内容及方法探索》一文中研究指出针对非环境专业的学生开设《环境保护概论》课程可以提高学生的环境保护意识,推动学生参与环境保护和改善,具有重要的现实意义。环境保护概论课程的开展需要结合授课对象专业特征,明确课程性质和定位,从教材选择、教学内容优化、教学方式改进、考核方式多样化等方面进行改革,建立完善的教学体系,提高非环境专业学生的学习积极性和主动性,达到良好的教学目的。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2018年08期）
易佩,李艳红,杨艳,张柳青[5]（2018）在《高校非环境专业开展环境教育的现状及途径》一文中研究指出为了增强学生的环境意识,解决当前环境问题,文章从高校非环境专业入手,探究了环境教育的含义,展现了目前高校非环境专业开展环境教育的现状,并提出了高校非环境专业开展环境教育的途径。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年16期）
林红岩,李芳,齐晗兵,于忠臣,李栋[6]（2017）在《非环境专业开设“固体废弃物处理”课程的几点认识》一文中研究指出以东北石油大学给排水科学与工程专业为例,对非环境专业开设"固体废弃物处理"课程进行改革,主要从教材选用、教学内容、教学手段、教学模式、考核方式等5方面进行探讨。通过教学改革,极大激发了学生学习兴趣,提高了教学质量。(本文来源于《石油教育》期刊2017年01期）
孙西宁,李荣华[7]（2017）在《关于非环境专业《环境学概论》课程教学的几点思考》一文中研究指出针对非环境专业《环境学概论》教学中普遍存在的问题,进行课堂和实践教学改革,优化课程内容,增设学生自主讨论和案例教学,加强实践教学,并有针对性地进行了一些相关探索,取得了较好的教学效果。(本文来源于《高教学刊》期刊2017年03期）
钟登杰,徐云兰,冉秀芝,李军[8]（2016）在《非环境专业大学生开设环境教育课的必要性分析》一文中研究指出文章针对我国公民环保意识相对薄弱的现状,分析了高校非环境专业大学生开展环境教育的必要性。同时,针对我国高校环境教育的现状及所存在的问题,探讨了培养和提高非环境专业大学生环境保护意识的途径,为高校环境教育的进一步开展提供借鉴。(本文来源于《广东化工》期刊2016年07期）
蔡春苗,郭红,董隽[9]（2015）在《应用型本科院校非环境专业环境教育课程设置研究》一文中研究指出应用型本科院校人才培养目标要求对其非环境专业学生进行环境教育。通过分析课程模式、课程设置原则和课程设置方案,提出保障环境教育课程有效实施的措施,为应用型本科院校非环境专业环境教育课程改革和设置提供参考和依据。(本文来源于《深化教学改革·提升高等教育质量（下册）》期刊2015-12-19）
梁昌金[10]（2015）在《高职院校非环境专业环境保护概论教学内容与方法改革探讨》一文中研究指出环境保护概论这门课程已经在普通高校普遍开设,但是由于专业和基础不同,侧重点也不同,开展教学内容和教学方式的改革显得尤为必要。专题教学和因材施教可以加强学生对专业知识和环境保护知识的掌握。不同教学方式的运用,可以调动学生的积极思维,取得更好的教学效果。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2015年07期）
非环境专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
非环境专业《环境保护概论》课程在教学实践过程中仍存在许多问题,有必要加强教育改革以保证高校环保教育的全面实施。笔者主要从精选教学素材、优化课程安排、考核方式多样化、加强实践教学环节提出了相关建议,为非环境专业《环境保护概论》课程的教学实践提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非环境专业论文参考文献
[1].何益得.非环境专业《环境保护概论》课程教学研究[J].当代教育实践与教学研究.2019
[2].肖河,李洁月,游少鸿,蒋萍萍,俞果.非环境专业《环境保护概论》课程教学实践与探索[J].教育教学论坛.2019
[3].陈琛,李妍妍,胡学友.新工科背景下非环境专业“环境科学概论”课程教学探索——以电子信息类专业为例[J].生物学杂志.2018
[4].贾文林,杨伟华,李广超,王倩.非环境专业《环境保护概论》课程教学内容及方法探索[J].当代教育实践与教学研究.2018
[5].易佩,李艳红,杨艳,张柳青.高校非环境专业开展环境教育的现状及途径[J].西部素质教育.2018
[6].林红岩,李芳,齐晗兵,于忠臣,李栋.非环境专业开设“固体废弃物处理”课程的几点认识[J].石油教育.2017
[7].孙西宁,李荣华.关于非环境专业《环境学概论》课程教学的几点思考[J].高教学刊.2017
[8].钟登杰,徐云兰,冉秀芝,李军.非环境专业大学生开设环境教育课的必要性分析[J].广东化工.2016
[9].蔡春苗,郭红,董隽.应用型本科院校非环境专业环境教育课程设置研究[C].深化教学改革·提升高等教育质量（下册）.2015
[10].梁昌金.高职院校非环境专业环境保护概论教学内容与方法改革探讨[J].新校园(阅读).2015
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