向春志四川省南部县花罐镇初级中学637300
【摘要】初中地理教学中做好学生读图能力的培养需要多方面进行，要做好地理图绘制与记忆，掌握读图技巧，巩固地理基础知识，做好读图经验的评价总结，让每一个读图机会的价值得到最大化，让学生对地理图的信息有更深刻的记忆，由此来达到更为理想的读图效果。
【关键词】初中地理；学生读图能力；培养方法；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-006-01
读图能力是地理知识学习中的基本组成部分，对于初中生而言，其地理知识基础薄弱，往往对地理图信息无法快速的分析掌握。实质上，图表等信息可将复杂的信息通过简要且重点突出的方式展现出来，是学习地理知识的有力帮助。但是由于初中地理的图像信息中蕴含了大量的地理知识，如果学生不能掌握这些基础知识，就无法了解其中蕴藏的地理信息，甚至由此造成对读图的畏惧心理。需要充分的了解学生读图能力的弱点，提供有效的辅助指导。
一、初中地理教学中学生读图能力现状
（一）缺乏学习兴趣
在地理教学中，由于教学内容的枯燥乏味，学生对读图学习缺乏足够的重视与兴趣。或者学生本身对地理知识有一定兴趣，但是缺乏地理知识与现实生活的联系，或者无法将地理知识与地图信息联系起来，从而导致读图困难，进而产生读图的厌烦情绪。部分学生对读图缺乏有效的方法，技巧不足，基础知识功底缺乏，进而导致整体的学习信心不高，急需教师的引导。
（二）读图的空间感不足
在地图以及有关地理图像资料的识别中，要有较好的空间感受能力，甚至是一种空间的想象力。但是在实际的学习中，学生在地理剖面图等识别上不能将其重点突出的标注信息与实际地理信息联系起来，缺乏应有的信息联想能力，同时由于地理剖面图中绘制的较为抽象，如果学生抽象领悟能力缺乏，就会导致读图困难。加上学生对地理图的阅览量不足，每个图的深入分析没有做到位，就会导致读图的困难现象。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养对策
（一）采取多种方法培养学生兴趣和直观感受
地图是地理学科的基础和载体，教师要合理应用教学工具建立学生多维的读图能力，激发学生对地图的学习热情和兴趣。
第一，教师可以指导学生绘制地图，通过自己描摹地图里的内容更加深刻的体会图中的信息，例如在教学“等降水量线”一课时，教师要求学生根据实地测量所得到的数据绘制当地的等降水量线图，再在班级里互相交流更正，最终学会这一地理名词。通过这一过程不仅能提高学生的动手能力，也能让学生更加注意地图里的每一个细节，从而增强学生的读图能力。
第二，通过联想、实物教具激发学生对地图的学习热情和兴趣。学生的好奇心需要教师的引导，借助教学工具如地球仪、挂图等向同学们展示丰富多彩的地理世界。并可以介绍一些新奇的理论，这样不仅能激发学生的地理学习兴趣，同时也有利于学生从更高的层面理解地图。或者，教师也可以应用形状观察法加深学生对地图的记忆。在学习国家地理的过程中，引导学生观察各个国家的版图轮廓，利用图形的联想促进学习。例如，俄罗斯的边界有一部分是比较整齐的直线，埃及也是如此;美国和墨西哥版图能验证大陆漂移学说等等。
第三，教师进行示范，培养学生举一反三的能力。教师要明确的是，世界地理广袤无边，只凭借单向的传授远远不够，要引导学生通过归纳总结学会相似类型的地图分析能力。这就要求教师能够在教学中灌输给学生抽象的、理论化的读图技巧，从而让学生模仿学习。
（二）联系实际，培养学生综合地理能力
地理这一学科较为综合，学习的目的也不仅仅局限于课堂，所以地理学科的教育应重视实际能力的培养，也就是观察、记录和再现的能力。教师在教学过程中，应当重视学生这些方面的能力培养，把地理学习从课堂中带入现实，引导学生在实地观察中学习地理知识。可以从一个学生身边的常见地理形象入手，引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣，使学生从直观感受提升到抽象理论。例如学习河流相关知识的时候，教师可以带领学生到当地的水域，首先让学生观测该河的流向、处于丰/枯水期，大概估测流量以及含沙量，然后要求学生在中国地图上找到该河，说出其流向、流经区域等。检查自己观察到的现象是否和书中一致。活动结束后回到学校，让同学们进行总结自己的直观感受，达到由抽象到具体的认识，使学生能够结合实际生活中的地理因素读图，从而达到培养识图能力的目标。
（三）在初中地理教学中有效加强课堂读图练习
初中地理教材当中涉及的相对较多的内容和地理图表，不同的图表之间可能存在相似的部分，但也可能彼此完全不相同。因此，教师就必须要有目的性的和学生进行沟通交流，结合学生需求和教学目标有针对性的进行读图训练环节的安排，引导和鼓励学生主动的进行读图练习。另外，教师还要和学生进行读图的交流和讨论，这样能够及时发现学生读的过程当中存在的问题，进而有针对性的对学生进行指导和引导，从而确保学生能够在读图练习过程当中累积更多的知识。
（四）在初中地理教学中引导学生掌握读图方法
在地理读图教学过程当中，教师首先要引导学生读地图的名称，从名称入手来掌握图表当中的主要内容。再让学生读比例尺来了解地图距离和实际距离之间的差别，这样能够有效的促使学生形成较为完善的地理空间思维。另外，教师还需要让学生争取找出地图上的方向，再根据地图上的图例标注、特殊符号、名称来了解更多的地理信息。最后，学生再根据实际的学习目标来针对性的读图。这样不仅能够让学生快速的掌握地理图表的内容，同时也能够促使学生养成较为良好的地理读图习惯。
综上，初中生地理读图能力的培养具有重要的现实意义。这一能力是学习地理学科的基础，也是培养学生综合能力的前提。因此，初中地理教师要注重对读图能力培养方法的研究，合理结合课本与实际生活，根据教学需求的变化采取不同的方式，不断发掘其他的培养方法，坚持与时俱进，不断创新教学理念。
参考文献
[1]傅勇华.初中地理课堂教学现状及策略探究[J].西部素质教育，2016（11）.
[2]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询（教育科研），2017（05）.