导读:本文包含了中国数学教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学数学教学专业委员会,教师培训活动,中国教育学会,学科核心素养
中国数学教师论文文献综述
张晓斌,章建跃[1]（2019）在《中国教育学会中学数学教学专业委员会2019年“贫困、边远地区中学数学教师培训活动”简报》一文中研究指出为了响应党中央和国务院提出的扶贫攻坚计划和精准扶贫的号召,落实教育部智力扶贫计划,中国教育学会中学数学教学专业委员会于2019年6月21—26日在重庆市彭水苗族土家族自治县和酉阳土家族苗族自治县举办了"贫困、边远地区中学数学教师培训活动".中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长章建跃博士,偕同天津市教研室高中部主任、正高级教师沈婕,天津市滨海新区汉沽第一中学校正高级教师刘勇,浙江省台州市黄岩区教研室特级教师王华鹏,浙江省天台县教研室副主任、台州名师丁福珍,重庆市教育科学研究院正高级教师、特级教师张晓斌等组(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年Z4期）
[2]（2019）在《中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动开幕词》一文中研究指出尊敬的各位评委、各位老师、各位代表,大家上午好!中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动"第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动"现在开幕.本次活动由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,卡西欧(中国)贸易有限公司、《中国数学教育》&《数学周报》社、中国教师研修网协办,安徽万盛会议服务有限公司承办.我谨代表本次活动组委会向来自全国各地的高中数学教师、专家学者和各位代表表示热烈的欢迎!本次活动得到全国各地教育行政部门、各级教学(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年08期）
[3]（2019）在《中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动指定课题》一文中研究指出本次优秀课展示与培训活动以"全面落实立德树人要求,深入挖掘数学课程内容的育人价值,树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程"为宗旨,积极探索教学目标如何突出数学学科核心素养,大力开展数学学科核心素养落实于课堂的教学实践;在坚持我国优秀数学教育传统的基础上,进一步变革教学方式,大力提倡启发、讨论、参与的教学方式,进一步变革学习方式,积极推广自主、合作、探究的学习方式,增强数学育人的针对性和实效性;发挥数学的内在力量,使学生在掌握"四基"、提高"四(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年08期）
郑毓信[4]（2018）在《小学数学教师专业成长的“中国道路”》一文中研究指出"在实践中学习,在群体中成长"是中国小学数学教师专业成长的主要特征;努力做好"理论的实践性解读"与"教学实践的理论性反思"是进一步的努力方向,也即我们应当更好地处理理论与教学实践之间的辩证关系.(本文来源于《数学教育学报》期刊2018年06期）
岳增成,汪晓勤[5]（2018）在《中国台湾地区数学教育研究十二年——基于《台湾数学教师》和《台湾数学教育期刊》的载文分析》一文中研究指出以中国台湾地区数学教育类期刊中的学术论文为对象,对较高水准的中国台湾地区数学教育研究进行考察和分析.结果表明,中国台湾地区数学教育研究注重群体间的合作,中小学数学教师具有较高的科研素养;以规范的实验研究、个案研究为主的实证研究逐渐成为主流的研究范式;研究主题受期望课程理念的影响较大,注重以实证的方法对教学实践进行研究;参考文献的时间跨度较大.这些为大陆数学教育研究,特别是教学实证研究带来了诸多启示.(本文来源于《数学教育学报》期刊2018年04期）
郑晨,李淑文[6]（2018）在《中国数学教师学科知识研究的现状与展望》一文中研究指出以在中国知网收录的数学教师学科知识研究的论文为研究基础,采用内容分析法,从相关研究论文的发表时间、研究机构、研究层次、研究主题、研究方法、研究对象等6个维度进行统计分析.研究发现:中国数学教师学科知识研究虽然逐年增长,但是,在选题和研究方法方面还存在一些问题,需要深入探究和实践检验.其中仍需要关注的问题有:数学学科知识的内涵;如何准确地测量相关研究对象的学科知识水平;教师的学科知识水平与学生的成绩有怎样的关系;基于教师资格考试的要求,如何设计出合理并有效的教师教育课程.(本文来源于《数学教育学报》期刊2018年04期）
张楠[7]（2018）在《聚焦数学教学知识发展 传播中国教师成长经验——《华人如何获取和提高数学教学知识》评介》一文中研究指出知识是数学教师专业发展的重要根基。习近平总书记指出:"扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。"在教师专业成长过程中,教师的学科教学知识不是静态的、固有的,而是动态的、发展的,因此,数学教学知识的获取与发展过程是值得关注的重要研究课题。数学教育领域对教学知识的研究多聚焦于数学教学知识的结构[1][2]、数学教学知识的特征[3]、数学教学知识的现(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年19期）
王洁,宁波,冯吉[8]（2018）在《掌握教学法与中国数学课堂——中英数学教师交流项目带给我们的思考》一文中研究指出2016年,英国教育部委托谢菲尔德哈勒姆大学对中英数学教师交流项目进行评估,并发布该项目的中期评估报告。基于评估报告提出的"掌握教学法"概念框架体系,从课堂和学校层面,对中国上海和英国的数学教育特点进行对比与分析,阐述上海数学课堂教学中"全班互动、小步前进和变式教学"叁个特点,以及"教师素养、教学机制、教与学资料"作为实施的叁个关键点。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2018年07期）
郑毓信[9]（2018）在《数学教师应有较强的“问题意识”——“中国数学教学‘问题特色’”系列研究(3)》一文中研究指出与系列研究(2)相比较,本文涉及更多的方面,其共同主旨是向教师清楚地指明"问题意识"的特殊重要性。一、认识的必要深化这是"问题意识"最基本的一个含义,即我们应该清楚地认识问题对于数学、数学教育与数学教学的特殊重要性。具体地说,系列研究(2)中关于"问题引领"与"问题驱动"的分析显然表明"问题"对于数学教学的特殊重要性,不仅直接关系到教师如何能够更好地发挥应有的主导作用,还包括我们如何能够较好地落实(本文来源于《小学数学教师》期刊2018年04期）
[10]（2018）在《中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动 第十届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动》一文中研究指出(本文来源于《中国数学教育》期刊2018年07期）
中国数学教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
尊敬的各位评委、各位老师、各位代表,大家上午好!中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动"第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动"现在开幕.本次活动由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,卡西欧(中国)贸易有限公司、《中国数学教育》&《数学周报》社、中国教师研修网协办,安徽万盛会议服务有限公司承办.我谨代表本次活动组委会向来自全国各地的高中数学教师、专家学者和各位代表表示热烈的欢迎!本次活动得到全国各地教育行政部门、各级教学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国数学教师论文参考文献
[1].张晓斌,章建跃.中国教育学会中学数学教学专业委员会2019年“贫困、边远地区中学数学教师培训活动”简报[J].中国数学教育.2019
[2]..中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动开幕词[J].中国数学教育.2019
[3]..中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动指定课题[J].中国数学教育.2019
[4].郑毓信.小学数学教师专业成长的“中国道路”[J].数学教育学报.2018
[5].岳增成,汪晓勤.中国台湾地区数学教育研究十二年——基于《台湾数学教师》和《台湾数学教育期刊》的载文分析[J].数学教育学报.2018
[6].郑晨,李淑文.中国数学教师学科知识研究的现状与展望[J].数学教育学报.2018
[7].张楠.聚焦数学教学知识发展传播中国教师成长经验——《华人如何获取和提高数学教学知识》评介[J].数学教学通讯.2018
[8].王洁,宁波,冯吉.掌握教学法与中国数学课堂——中英数学教师交流项目带给我们的思考[J].课程.教材.教法.2018
[9].郑毓信.数学教师应有较强的“问题意识”——“中国数学教学‘问题特色’”系列研究(3)[J].小学数学教师.2018
[10]..中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动第十届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动[J].中国数学教育.2018
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