导读:本文包含了学习效用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:泛在学习,移动互联网络,学习效用,效用评估
学习效用论文文献综述
王英,王艺[1]（2018）在《移动泛在学习效用模型的构建研究》一文中研究指出本文尝试将泛在学习平台看成一个生态系统,从教育学、经济学、生态学的角度,围绕学习者和学习资源两个核心话题,对泛在学习整体及参与泛在学习的各方效用进行分析,利用数学工具建立了精确的整体效用和参与者效用模型,刻画了平台、教师、资源贡献者、学习者等参与方之间的效用关系,并通过实验验证了所提出的效用函数和效用模型的正确性和有效性。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2018年23期）
汪子煜[2]（2018）在《导学案对学生学习效用的思考》一文中研究指出新课程的出台,对学生的学习能力与学习素养提出了更高的要求。因而本文将侧重于围绕导学案在高中语文教学的落实问题,及学生学习效率提高的价值展开研究。希望借助本文的研究,可以明确掌握加强学生自学能力的因素,发挥导学案教学的最高价值。另外,在此基础上,分析导学案的实际含义与教学思路。针对性分析导学案教学特性,避免在教学过程中出现应用问题,从而为高中语文教学的有效开展提供具有借鉴价值的方案。(本文来源于《祖国》期刊2018年02期）
黄彩丽,张璐[3]（2015）在《央视英语新闻频道兼顾文化传播与英语学习效用的方法》一文中研究指出英语新闻频道是央视独立开播的一档全英语化的对外新闻传播平台,不仅是国外观众认知中国社会的重要窗口,也是国内观众探索英语语言的有效途径。而在这一英语新闻频道的运作过程之中,得益于严密的制作理念与多元的表现形式,通过这一资讯平台,国内外的观众都可以获取最为全面、新鲜的中国新闻与英语知识,这就无疑协调完成了中国文化传播与英语语言学习的交互,从而也有力推动了英语类电视新闻节目的长效运营。作为定位于对外展示中国社会发展、对内传播语言(本文来源于《当代电视》期刊2015年05期）
舒竹君[4]（2015）在《阅读过程中词典使用对二语词汇学习效用的小型实证研究》一文中研究指出二语词汇学习被视为二语学习的一个重要组成部分,如何有效地促进二语词汇学习长久以来都是众多研究者关注的课题。词典作为词汇信息的载体,一直被视为词汇学习的重要工具。前人的研究关注了词典在不同语言活动中的使用情况及产生的效用(例如写作,翻译和阅读)。然而,迄今为止,考察阅读中词典使用的研究均为大规模的量化研究,此类研究因为样本过于庞大而不能深入地探讨词典的个体使用习惯以及由此引起的对二语词汇学习的效用。基于前人研究的空白,本研究设计是一个小型的实证研究,立足于检验阅读过程中词典的使用对于二语词汇学习的效用。八名受试者中,四名为英语专业的学生(英语高级学习者),另外四名为非英语专业学生(英语中级学习者)。每次均只有一名受试者参加测试,这样便于研究者进行深入的观察与记录。在阅读过程中,受试者要求标出所遇生词,然而每查询一个生词,受试者需要作出相应记号以便与未查询生词进行区分,同时填写一张专门用于记录词典查询步骤的流程图。阅读结束后,受试者参加词汇测试,测试包括该受试者在阅读过程中通过词典查询的词汇和通过语境猜测的词汇,测试内容同时包含了词汇的接受性知识和产出性知识。词汇测试结束后,受试者就阅读过程的词典使用体验接受研究者的采访。数据分析结果显示,不同的受试者拥有不同的词典查询习惯。总的来说,受试者在遇到生词时,查词的频率高于猜词的频率;释义是查询频率最高的义项,然而仅次于释义的义项是音标,这是基于中英两种语言不同的语音和书写系统所导致的中国学生特有的词典查询特点;在语种倾向方面,中文是查询频率最高的语种,英文的查询频率最低(在该研究中为零)。尽管该研究并未考虑除阅读以外的其他语言活动(例如写作或翻译),但是阅读中英文查询频率为零的这一现象也从一定程度上反映了双语和双解词典在中国词典市场的垄断局面和由此导致的中国英语学习者不善于接受和查询英语单语词典的习惯。本研究具有一定的理论和教学实践意义。理论上,本研究支持了 Involvement Load Hypothesis 和 Depth of Processing Hypothesis,证实了在阅读中词典使用调动和提高了查询者的心理参与,促进和加深了词汇信息的加工过程,因此有利于二语词汇的记忆和学习。在教学实践上,老师应当鼓励学生在阅读过程中使用词典来学习二语词汇,并适时地对词典的特征和使用展开相关的培训。(本文来源于《南京大学》期刊2015-05-01）
刘雯[5]（2015）在《基于实训室对高职学生英语学习效用的探究》一文中研究指出本文主要结合了高职英语的教学要求和人才培养目标探讨了实训室的功能和价值,并通过案例呈现了学生利用实训室多媒体自主学习的具体形式和内容,最终阐述了语言实训室在一定程度上能促进高职学生英语学习效果和提高学生英语的实践能力。(本文来源于《现代企业教育》期刊2015年02期）
杜伟华,张静[6]（2015）在《非英语专业研究生项目式英语学习效用分析——以河北农业大学专业硕士为例》一文中研究指出对于研究生来说,英语口头表达能力至关重要。为此,笔者所在的河北农业大学开设了针对研究生的英语口语实践课,以提高其口语水平。课堂人数较少,比较适合开展项目式学习。因此,笔者在教学中运用了项目式教学法。(本文来源于《才智》期刊2015年03期）
胡澎,贺华锋,熊丽[7]（2014）在《以“任务”为导向的英语分组合作学习效用研究——以建设类高职英语教学为例》一文中研究指出以"任务"为导向的分组合作学习在许多发达国家英语课堂教学中被广泛地使用,它对提高学生成绩、活跃课堂气氛、提升学习者团队合作品质等方面有显着成效。本文探讨了该分组合作学习方式在建设类高职英语教学中的效用,提出其在英语课堂教学中的重要作用,并分析其实施的有效策略。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2014年08期）
大前[8]（2013）在《移动化时代，如何最大化学习效用》一文中研究指出美国西北大学人工智能和教育博士。英孚教育首席技术及教学体验官、苹果电脑公司前首席科学家，探索“情感因素”如何影响教育效果。 MOOC（公开课）最近很火，很多高校正运用云端提供网络公开课。斯坦福线上有门公开课，超过10万人注册，14000学生毕业(本文来源于《文汇报》期刊2013-01-10）
郭莹[9]（2012）在《形成性评估对大学英语词汇学习效用的实证研究》一文中研究指出本文基于形成性评估理论和自我调控学习策略模型,利用课堂干预和调查问卷的方式,对非英语专业学生英语词汇教学进行了实证研究。研究的主要目的是通过调查在形成性评估体系下,词汇课堂教学的设计与安排对学生词汇学习的效用,探讨如何对学生词汇学习过程中的自我调控能力的培养。文章分析了形成性评估下的课堂设计对学生自我调控能力的影响,并研究了在形成性评估体系下,自我调控能力与学生词汇学习关系。本研究以华东理工大学一年级本科生为受试对象。2012年2月至7月,两个平行班级共66名学生参与这一研究,其中一个班级作为实验组,另一班级为对比组。实验前,两组学生均接受了词汇水平同质性测试,结果表明其词汇水平无显着差异。试验中,实验组学生在大学英语课堂教学中接受了5次形成性评估体系下的自我调控学习策略训练,而对比组仅得到常规的词汇教学指导。实验后,两组学生完成了调查问卷和词汇水平测试。研究结果表明,试验组学生在词汇水平上比对比组学生取得了更大的进步,形成性评估学习能力与学生词汇习得水平呈正相关,这说明基于形成性评估理论的词汇指导模式比传统的词汇教学方法更有效。其次,形成性评估对男女生词汇学习效果存在一定的差异,实验显示,与非试验组相比,试验组男生的词汇提高的幅度高于女生,这说明形成性评估对男生的影响要高于女生。同时,结果还表明,形成性评估体系下的课堂设计对学生的非智力因素有一定影响,尤其是课堂互动和课后评估,能给学生造成一定的心理压力,有一定的正面促进的作用。最后,本文提出了具体的词汇教学指导策略,以锻炼学生的词汇自我调控能力和完善词汇课堂教学设计,希望能对以后的实践教学工作有所帮助。(本文来源于《华东理工大学》期刊2012-11-30）
聂爱民,朱爱红,陈建勇[10]（2011）在《学习机会:提高学习任务的学习效用》一文中研究指出在任务型教学中,任务是教学设计的一个基本单元。设计任务的目的是让学习者在完成任务的过程中学习。有关任务设计的研究试图发现任务设计中哪些因素能促进学习。如果只是泛泛地讨论从任务中学习,我们也许可以了解到什么任务是行之有效的,也可以把这种有效性归于任务型教学的共性,但是这些共性很难成为普遍适用的方法,因为任务不是一种学习技能,而是学习者(本文来源于《教学与管理》期刊2011年36期）
学习效用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程的出台,对学生的学习能力与学习素养提出了更高的要求。因而本文将侧重于围绕导学案在高中语文教学的落实问题,及学生学习效率提高的价值展开研究。希望借助本文的研究,可以明确掌握加强学生自学能力的因素,发挥导学案教学的最高价值。另外,在此基础上,分析导学案的实际含义与教学思路。针对性分析导学案教学特性,避免在教学过程中出现应用问题,从而为高中语文教学的有效开展提供具有借鉴价值的方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习效用论文参考文献
[1].王英,王艺.移动泛在学习效用模型的构建研究[J].中国信息技术教育.2018
[2].汪子煜.导学案对学生学习效用的思考[J].祖国.2018
[3].黄彩丽,张璐.央视英语新闻频道兼顾文化传播与英语学习效用的方法[J].当代电视.2015
[4].舒竹君.阅读过程中词典使用对二语词汇学习效用的小型实证研究[D].南京大学.2015
[5].刘雯.基于实训室对高职学生英语学习效用的探究[J].现代企业教育.2015
[6].杜伟华,张静.非英语专业研究生项目式英语学习效用分析——以河北农业大学专业硕士为例[J].才智.2015
[7].胡澎,贺华锋,熊丽.以“任务”为导向的英语分组合作学习效用研究——以建设类高职英语教学为例[J].科教文汇(中旬刊).2014
[8].大前.移动化时代，如何最大化学习效用[N].文汇报.2013
[9].郭莹.形成性评估对大学英语词汇学习效用的实证研究[D].华东理工大学.2012
[10].聂爱民,朱爱红,陈建勇.学习机会:提高学习任务的学习效用[J].教学与管理.2011