导读:本文包含了渗透与整合论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习能力,课外作业,优化整合
渗透与整合论文文献综述
白蕊[1]（2020）在《基于学习能力渗透下的小学英语课外作业优化整合的研究》一文中研究指出教育部在全面深化课程改革的要求中指出,新课改要突出"立德树人"和"核心素养"的建构。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。学习能力主要包括认知策略、交际策略和情感策略。作业是英语教学的一个重要环节,能显现学生学习的思维和语言感知的过程,注重优化的作业模式,可激发学生的学习兴趣和潜能,从而,更有效的掌握知识。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
张庆洲,孙燕妮,武迪生,杨子清,曾山[2]（2019）在《不整合面和砂体配置对镇北长3及以上低渗透油藏油气富集的影响》一文中研究指出通过大量的测井和岩心等资料分析,采用古地貌恢复等方法,探讨了鄂尔多斯盆地侏罗系和叁迭系间的不整合面及砂体的配置关系对镇北地区长3及以上低渗透油藏油气富集的影响。研究表明:前侏罗系古地貌将镇北地区划分为若干个古河流域,每个流域的主河谷深切延长组地层,通过油气运移所形成的低渗透油藏在平面上主要局限于其古河流域内;不整合面为油气运移的主要通道,由于地层纵向相态转化快,油气运移困难,同一古河流域的长3及以上低渗透油藏纵向上主要局限于一个统一的构造附近,即油气主要聚集于不整合面附近古河流域内砂体连片性较好的构造基准域内。(本文来源于《西安石油大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
崔永明[3]（2019）在《幼儿园五大领域课程之间的渗透于整合》一文中研究指出随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,确立了幼儿园教育的五大领域,即健康、语言、社会、科学、艺术对领域课程的研究和实践也有了进一步的发展。如何整合幼儿园五大领域课程之间的关系,使整个学科相互促进,相互融合,所以教师更应该致力于利用活动来开展教育的融合和渗透。(本文来源于《中华少年》期刊2019年23期）
毛永安[4]（2019）在《新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径》一文中研究指出数学教学中德育教学还应该坚持正确的方向,要以正确的世界观作为导向,在弘扬民族精神的同时培养学生的爱国意识。在课堂教学过程中教师可以给学生讲述一些数学家的事迹,这不仅能调动学生学习的积极性,也能加强课堂教学的代入感,激发学生学习的主动性,通过教师的讲述也能够将数学家甘于奉献、不断创新的精神传授给学生。本文主要分析新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年14期）
苏诚[5]（2019）在《探究高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径》一文中研究指出德育教育是我国教育领域中被广大教育者普遍认可的教育理念,在常规教学中得到重视和实践,也取得了一定的成果,但在实际上,德育教育的实践始终存在问题,尤其在高中数学这种理性思维较强的学科之中,实践磨合效果不尽如人意。本文从高中数学教育中渗透德育的价值原则入手,分析在高中数学中渗透整合德育的途径,为提高在高中数学教学中渗透德育教育的水平贡献力量。(本文来源于《高考》期刊2019年18期）
许平[6]（2019）在《国学经典教育在幼儿园教育中的渗透与整合》一文中研究指出国学经典是中华民族博大智慧和美好情感的结晶,是构成中华传统文化的核心价值体系是构建和谐社会的重要精神支柱。"振兴国学,必须从娃娃抓起"。作为教育工作者更应该把传承中华文化当成一种使命。如何在幼儿园推进"国学课程"建设是当前摆在幼儿教育工作者面前的一个课题,为了更好地体现幼儿园的国学课程特色,必须立足幼儿视野,才能使"国学课程"的内容更具适宜性和发展性。本文拟从幼儿兴趣、思维、需求和发展等角度出发,阐述如何科学有效地实施和丰富"国学课程"的教育方法。幼儿教育核心理念相结合,与幼儿园课程整合起来,围绕"以幼儿发展为本"的教育思想,实现塑造幼儿人格、启迪智慧,弘扬中华文化的培育目标。(本文来源于《读写算》期刊2019年15期）
陈淑贞[7]（2019）在《传统文化在旅游管理专业中的整合渗透式教学》一文中研究指出整合渗透式教学强调的是多学科、交叉学科的资源整合,在旅游管理专业的整合渗透式教学中应用传统文化有着非常重要的意义。这方面的实践能够让学生在学习专业知识的基础上得到传统文化的洗礼,其综合能力能够在这一过程中得到提升。而"渗透式教学"指的也是在潜移默化间对学生产生影响的一种教学模式,它能够让学生更加准确的理解相关专业知识以及文化理念的内涵。该文论述了传统文化在旅游管理专业整合渗透式教学中的应用研究。(本文来源于《度假旅游》期刊2019年02期）
马颖忆,刘志峰,张启菊,贾慧娟[8]（2018）在《工科城乡规划专业地理类课程整合与内容渗透的思考》一文中研究指出地理类课程具备完整清晰的内容逻辑和尺度逻辑。通过多层次多类型的地理类课程内容整合,辅以嵌入补充型和在线交流型的教学实践尝试,可以弥补当前工科城乡规划专业毕业生"长于设计而短于思考"的教育现状。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年50期）
李丹丹[9]（2018）在《论中学历史与语文两门学科的渗透与整合》一文中研究指出历史与语文都属于人文学科,两门学科有很多知识是相通的,将两者进行渗透与整合,既促进两门学科的教学效果,又符合新课改的要求。因此,就中学历史与语文两门学科的渗透与整合进行分析论述。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年34期）
宋燕,赵晓艳[10]（2018）在《心育与德育的整合——分析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施》一文中研究指出小学生正处在身心发展的关键时期,这个时候极易出现心理上的问题,要将小学生产生的心理问题很好地解决掉,是班主任教师实际工作中的关键内容。小学时期的班主任教师在管理工作中使用渗透式心理健康教学方式,要求其要具备良好的心理学、教育学素养,能将心理健康教育与日常工作综合起来,不知不觉中提升学生的心理素质。心理健康教育也是教学活动中的组成部分,教师在实际教学中也是一个教学相长的过程,为学生塑造良好的心理素(本文来源于《知识文库》期刊2018年23期）
渗透与整合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过大量的测井和岩心等资料分析,采用古地貌恢复等方法,探讨了鄂尔多斯盆地侏罗系和叁迭系间的不整合面及砂体的配置关系对镇北地区长3及以上低渗透油藏油气富集的影响。研究表明:前侏罗系古地貌将镇北地区划分为若干个古河流域,每个流域的主河谷深切延长组地层,通过油气运移所形成的低渗透油藏在平面上主要局限于其古河流域内;不整合面为油气运移的主要通道,由于地层纵向相态转化快,油气运移困难,同一古河流域的长3及以上低渗透油藏纵向上主要局限于一个统一的构造附近,即油气主要聚集于不整合面附近古河流域内砂体连片性较好的构造基准域内。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
渗透与整合论文参考文献
[1].白蕊.基于学习能力渗透下的小学英语课外作业优化整合的研究[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].张庆洲,孙燕妮,武迪生,杨子清,曾山.不整合面和砂体配置对镇北长3及以上低渗透油藏油气富集的影响[J].西安石油大学学报(自然科学版).2019
[3].崔永明.幼儿园五大领域课程之间的渗透于整合[J].中华少年.2019
[4].毛永安.新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[5].苏诚.探究高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].高考.2019
[6].许平.国学经典教育在幼儿园教育中的渗透与整合[J].读写算.2019
[7].陈淑贞.传统文化在旅游管理专业中的整合渗透式教学[J].度假旅游.2019
[8].马颖忆,刘志峰,张启菊,贾慧娟.工科城乡规划专业地理类课程整合与内容渗透的思考[J].教育教学论坛.2018
[9].李丹丹.论中学历史与语文两门学科的渗透与整合[J].中国校外教育.2018
[10].宋燕,赵晓艳.心育与德育的整合——分析渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].知识文库.2018