导读:本文包含了支架式教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:计算思维,支架式教学法,SPOC
支架式教学法论文文献综述
肖海鹏,谢铭瑶[1]（2019）在《计算思维视角下基于支架式教学法的SPOC课程建设与应用》一文中研究指出计算思维能力是新时期信息时代的大学生人才培养目标中不可缺少的一种能力。在移动学习环境下,以支架式教学法指导SPOC的建设,通过在教学设计中引入计算思维解决问题的模式,将有效解决计算机基础课程中计算思维落地的难题。(本文来源于《现代计算机》期刊2019年31期）
黄燕[2]（2019）在《基于建构主义的支架式教学法在高职英语教学中的应用》一文中研究指出支架式教学法在高职英语教学中的应用体现了以学生为中心、教师为辅助的教学思想。教师设定不同的支架教学模式,激发学生对英语学习的兴趣,有效地引导学生进行独立学习和小组合作,最终能够独立主动完成知识意义的建构。(本文来源于《纺织服装教育》期刊2019年05期）
赵洁[3]（2019）在《“支架式教学法”在五年制高职校英语口语教学中的实践》一文中研究指出五年制高职校英语教学是对学生听、说、读、写、译能力的综合教育,其中英语口语教学是培养学生英语综合素养的重要组成部分。目前我国的高职英语教学中,缺乏浓厚的英语口语锻炼环境,因此学生英语口语能力的提升一直是一个难题。传统的英语教学模式不能满足现在的教学要求,这就需要学校转变教学观念、采用新的教学策略。基于此,该研究就五年制高职英语口语教学中支架式教学进行分析,提出相应的教学实践措施,以期对高职英语口语教学提供参考。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年20期）
李燚[4]（2019）在《试论大学英语词汇教学中支架式教学法的应用》一文中研究指出随着全球经济一体化发展趋势的不断深化,各个国家之间的合作与交流更为频繁,英语作为一门国际通用性的语言受到了多个学者的关注,也引起了教师的重视。在大学教学中加强英语教学,提升英语教学的比重成为了大家一致认同的观点,而英语教学离不开词汇,词汇是英语学习的基础。过去传统的词汇教学法往往过分强调单词的形式和用法,忽略其在具体语境中的运用以及意义建构,这就容易导致学生对其学习的效率低下,不利于综合学习能力的提升。而支架式教学法则是以建构主义理论和最近发展区理论为基础的,将其运用在大学英语词汇教学中,能够让学生根据教师所提供的框架开展英语词汇学习,从而高效完成学习任务。基于此本文针对于大学英语词汇教学中支架式教学法的应用进行了分析与探究,并提出一系列具体的运用对策。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年19期）
杨建国,蔡旭禹[5]（2019）在《支架式教学法在高中英语阅读中的应用》一文中研究指出随着英语学科的不断改革,尤其是2017版的新课标颁布对高中英语教学提出了更高的要求,着重要求培养学生的学科核心素养,提高学生的学用能力。因此,教师需要寻找更适合学生发展的教学方式。支架式教学不仅能够激发学生的主动性和创造性,也能提高学生参与课堂的积极性,而且能够培养他们分析和解决问题的能力。文章从英语阅读的角度入手,以人教版高中《英语》必修一Unit3 Travel Journal的Reading部分的教学为例,探讨支架式教学在高中英语阅读教学中的应用。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年08期）
郑娜[6]（2019）在《浅析支架式教学法在汉语作为第二用语言教学中的应用》一文中研究指出口语教学在汉语教学体系中具有非常重要的地位,培养学生的口语交际能力是口语教学的重点。如何让汉语学习者更快更好地掌握汉语是汉语教师需要思考的问题。近年来,在建构主义指导下的支架式教学法已经发展为一种不错的教学方法,本文结合中级口语课,介绍了支架式教学模式,包括理论基础、支架类型、基本步骤、支架式教学在中级口语课堂教学中的优点和目前支架式教学还存在的一些问题。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年12期）
钱美琴[7]（2019）在《支架式教学法在初中英语写作教学中的应用》一文中研究指出针对初中英语写作中存在的问题,笔者认为应用支架式教学法,培养学生解决问题和自主学习的能力。链接Task板块,列举了搭建问题串支架、情境支架、图形组织几种形式的写作训练,为学生的独立探究和互助学习讨论奠定基础。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年17期）
张曼[8]（2019）在《以研究为导向的支架式教学法在高中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出支架式教学模式流行于当前英语阅读教学过程之中,因为它能够有效地改进传统阅读课堂忽视学生主体地位的不足。但由于现行的该模式只强调各步骤的严格实施,忽略了各步骤所隐含的研究性内蕴,亦即只注重形式,未能实施内容,难以对学生英语阅读的具体细节进行检验与评估,如不同层次学生的英语阅读成绩、学生的自主阅读能力等。因此,为了更好地认识和实施支架式教学模式,本文以研究性内蕴为依据,对以下两个问题展开尝试性的应用研究:(1)研究性内蕴的支架式教学能否对不同层次学生的阅读成绩产生不同的影响?(2)研究性内蕴的支架式教学能否提高学生的自主阅读能力?本文以“最近发展区理论”、“建构主义”以及“互动假说”为理论基础,通过应用研究过程,验证研究性内蕴的支架式教学在高中英语阅读教学中的作用。笔者进行了为期3个月的教学实践,得出了大量的实践数据,并通过调查问卷和访谈来辅证应用结果。本研究在江门市培英高级中学展开,以两个高一的班级作为研究对象,其中一个班为实验班,另一个班则为控制班。两个班为平行班,故其原始阅读水平相当。在实验初,分别对两班进行前测。在经过一个学期对两班施以不同的教学方法之后,再对两班进行后测,并记录下两次考试的结果。此外,本研究还对两个班的学生进行了问卷调查,以了解其英语自主阅读能力情况及变化。在实验结束后运用SPSS 22.0对实验中收集的数据进行分析统计。并在实验结束后,抽取15名学生进行访谈,以了解其心理感受。本研究对上述两个问题的结论为:(1)研究性内蕴的支架式教学能够对不同层次学生的阅读成绩产生不同的影响,其中,对成绩水平较差的学生影响最大(MD=6.5)。(2)研究性内蕴的支架式教学能够提高学生的自主阅读意识(3.46>2.89),自主阅读动机(3.89>2.51),自主阅读策略(3.36>2.55)和自我效能感(3.44>2.56),即该方法可以提高学生的自主阅读能力。该应用研究也有一些不足,如样本容量较小、代表性不够强,时间有限,笔者研究水平有限等。因此,在未来的研究中,若能够充分的考虑这些因素,并把它们严格地控制在合理的范围内,将有利于得出更加科学的数据,有利于更好地认知该教学模式并有效实施。(本文来源于《五邑大学》期刊2019-06-03）
李艺[9]（2019）在《支架式教学法在高中英语写作教学中的应用》一文中研究指出对于中国学生来说,从小学习英语是一件很平常的事情。然而,经过长时间的学习,他们仍然不能掌握这门语言。众所周知,学习英语的关键是掌握听、说、读、写。其中,写作似乎成为英语学习中最薄弱的部分。英语写作经常被忽视,尤其是在缺乏专业写作课程的情况下。几十年来,学生们已经习惯了只听老师讲课。学生们常常忙于记忆单词和语法规则。这种僵化学习的后果在写作中得到了充分反映。大多数学生犯各种各样的错误,从单词拼写到句子结构,甚至是作文的主旨。为了改善英语写作现状,本研究将支架式教学应用于高中英语写作。支架式教学以最近发展区为基础,最初从欧美兴起,然后继续发展。支架式教学强调学生对知识的理解,认为学生是主动的学习者。教师需要提供适当的支架帮助,帮助学生逐步学会写作。高中学生更热情,更活泼,他们兴趣广泛,但在困难任务上更不能够保持自己的积极性。因为本研究所选取的实验对象是刚刚升入高一的学生,有一定的词汇量,但是语法薄弱,英语综合能力较差,因此,作者把词汇学习作为一个立足点,通过词汇学习来提高学生的英语写作。范畴论对于词汇学习的益处已经得到了广泛认同。本文中,词汇学习的基础是范畴理论,主要是原型理论和基本层次的范畴理论。本研究旨在回答以下问题:(1)支架式教学法如何在英语写作教学中有效实施?(2)支架式教学法在哪些方面对学生的写作有影响?本研究选取了河南科技大学附属高级中学高一两个相同水平的班级,分别是实验班和对照班。作者开展了为期5个月的教学实验,在实验班,将支架式教学应用于英语写作教学。而在控制班,仍使用传统的教学方法。通过文献法、问卷调查、前测、后测和SPSS20.0,作者对这两个研究问题进行了总结。研究表明,支架式教学法对于学生的英语写作具有一定的效果。作者依据最近发展区和范畴论以及学生的具体情况,为学生搭建原型词汇支架和基本层次范畴词汇支架。作者依照支架式教学法的教学步骤,并依据学生的发展状况,进行及时的调整。经过几个月的学习之后,实验班的学生们词汇量扩大,并且能够把这些词汇在作文中恰当地使用,成绩也得到了提高。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
崔柳[10]（2019）在《基于支架式教学法的对外汉语中级口语课教学设计》一文中研究指出支架式教学法是一种基于建构主义理论基础上发展起来的新兴的教学方法,支架式教学法强调在教学过程中,学生应成为学习的“中心”,老师只起到指导和帮助的作用,并在学习过程中为学生搭建学习支架,学生自主学习独立完成攀爬学习支架的学习任务,并且教师扮演辅助和帮助的角色。近年来,基于建构主义理论下的“支架式”教学法,越来越受到国外教育者、研究者的认可,教学实践中也受到越来越多的人的关注和重视。本文用两个教学设计案例,以支架式教学为向导,探讨其在对外汉语中级口语教学中的适用性、可操作性及教学效度的高低,全文研究大致可以分成以下几部分:第一部分,介绍了本文的研究背景、目的、意义、内容、方法和相关文献研究。第二部分,支架式教学法概述及适用性分析,从建构主义的角度探讨了“支架式教学法”的理论基础;“支架”及“支架式教学法的含义”;支架式教学法的基本原则;支架式教学法的支架类型及基本环节;支架式教学法在对外汉语中级口语课教学中的适用性及教学效度的高低。第叁部分,基于支架式教学法在汉语中级口语课教学的相关研究,对教材、教学对象等教学要素进行详细的分析,并以支架式教学法为指导,设计两个口语课教学案例。最后一部分,结合教学实践,针对两个教学设计的案例作出整体而全面的评价,并从学习者、教材、教师叁个角度提出一些教学改进建议。希望本文能给广大师生提供一些有益的借鉴和参考。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
支架式教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
支架式教学法在高职英语教学中的应用体现了以学生为中心、教师为辅助的教学思想。教师设定不同的支架教学模式,激发学生对英语学习的兴趣,有效地引导学生进行独立学习和小组合作,最终能够独立主动完成知识意义的建构。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
支架式教学法论文参考文献
[1].肖海鹏,谢铭瑶.计算思维视角下基于支架式教学法的SPOC课程建设与应用[J].现代计算机.2019
[2].黄燕.基于建构主义的支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].纺织服装教育.2019
[3].赵洁.“支架式教学法”在五年制高职校英语口语教学中的实践[J].创新创业理论研究与实践.2019
[4].李燚.试论大学英语词汇教学中支架式教学法的应用[J].现代经济信息.2019
[5].杨建国,蔡旭禹.支架式教学法在高中英语阅读中的应用[J].科教导刊(中旬刊).2019
[6].郑娜.浅析支架式教学法在汉语作为第二用语言教学中的应用[J].汉字文化.2019
[7].钱美琴.支架式教学法在初中英语写作教学中的应用[J].内蒙古教育.2019
[8].张曼.以研究为导向的支架式教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].五邑大学.2019
[9].李艺.支架式教学法在高中英语写作教学中的应用[D].河南大学.2019
[10].崔柳.基于支架式教学法的对外汉语中级口语课教学设计[D].哈尔滨师范大学.2019