吕大华
〔摘要〕随着时代的发展，英语已经成为现代社会最重要的沟通工具之一，但由于历史传统观念的原因，导致小学英语教学进入“考试英语”和“哑巴英语”死胡同。本文从优化教材结构出发，阐述了小学英语教学结构的研究。
〔关键词〕小学英语教学结构优化在素质教育发展背景下，目前的小学英语教学目标是根据小学生的心理特征，激发学生学习英语的兴趣，培养他们对学习英语积极的态度，培养学生良好的语音和语调，使他们能够用简单的英语日常交流，为进一步研究奠定基础。
1小学英语课堂教学结构的研究小学英语课堂教学结构的研究包括了建立研究的教学目标，课堂教学结构的分析，提出相关的教学策略，制定评价标准和方法等方面的程序。课堂结构研究应该反映的是全面性和发展性，在研究过程中全面推行小学英语教学的知识、能力、情感三大目标。英语课程的学习，是学生通过逐步掌握英语知识和技能，提高运用语言的实际能力，他们会磨练意志，扩大他们的视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养。根据课堂的三要素，我们的研究集中在优化教材结构，优化40分钟课堂结构和优化评价结构三个方面。
1.1优化教材结构，提出更高要求。教材是教学之本，是知识传播的媒介。它是根据一定的教学思想和教学原则，以培养一定的方向而写。但教材也必须顺应时代发展的需要，根据教学经验，结合拼音字母教学相的优势，增加学习内容，以激发学生的学习积极性，提高教学质量。具体做法：①把一些形与字母相似，发音和拼音相似巧妙的与教学相结合，注重音标学习阶段，为了降低难度。
②把句子结构相同的课合二为一。例如Whatishisname？HisnameisBill.与Whatishername？HisnameisAmy.Ishe…？与Isshe…？等。③我们以单元知识为基础，写一些贴近现实生活的对话、短文，供师生在教学中使用。拓宽学生的视野，提高听力、口语和阅读水平。
1.2优化40分钟课堂教学结构，实现英语的交际能力。40分钟课堂教学结构的优化设计，建立了学生主体地位，改变了老师比学生在课堂上多说，多问，多动现象。具体做法：1.2.1树立教学以学为主的思想，对教师熟悉的五步教学各环节所用时间严格规定，以控制教师的教学时间。提供更多的机会让学生开口说英语，克服由此产生的英语“聋哑症”。五个方面的时间表是：准备（5～10分钟），呈现新知识（10～15分钟），实践（10分钟），巩固和发展（10分钟）。
1.2.2合理选择教学方法、模式和媒体，以满足学生的年龄特点和能力发展的需要。①多元化教学模式。美国教育家杜威说：“我们主张必须有实践经验的情况下，作为思维的开始。”教师可以采用情景教学法，运用实物展现现场，用图片演示场景，播放音乐来渲染场景，联系生活扩展情景的五个技巧，使英语课变成一个学习的天堂，语言活动的实践基地。②树立学习自信心。据英语教育心理分析，课堂上学生回答问题出现错误时会感到尴尬，焦虑的人在学习英语上会有一定的障碍。为了排除这种消极心理，互动式的教学，任课老师娓娓道来，使学生能主动学习。教师要理解学生的发展差异，因为在成长的过程中，学生有这样那样的问题是正常的。教师应利用这个差异隐含的教育资源，促进学生个体的发展。③创设学习新环境。
建立创新环境，促进思维的发展，结合创新教育与英语教学是非常必要的。英语教师应培养学生的创新精神，充分挖掘英语教材（包括活动）的创意元素，创设良好的创新环境，引导学生的创新意识，就会有很强的操作性作为知识创新文化的原始来源，如文字游戏、组句、组词、编写对话等形式，激发学生的学习兴趣，让学生去探索语言实践更广阔的世界。利用视听媒体，提高教学密度。
1.3评价结构的优化，提升课堂生活价值。
测试外语是教学中的重要组成部分，并根据测试反馈的信息学生和老师可以改变教学的方向。优化评价结构会给师生一个正确的导向，所以为了克服评价的单一性，教师应采用分离式测试方法，对学生的听、说、读、写能力进行全面的评估。为了避免引起教师和学生的评价过程中的心理负担，应将单一个体终结性评价改为群体素质和个人素质多次评价，笔试与口试相结合，促进学生阅读和写作能力的提高。教师应想方设法鼓励学生，激发学生的内在动力，让学生体验到探索成功的喜悦。这种评估应是一个以激励为基础，基于探究的过程中培养学生的创新精神，让学生能够进一步认清自己的优势、特长、发展潜力及未来发展方向。评价方法以促使师生注意日常的教学活动，纠正一些不良行为，使英语教学健康有序地进行。
2小学英语课堂教学研究中的问题2.1小学英语教学结构研究中，教师要教学看成与自己的学生共同探索的过程，尊重学生，使学生处在最好的精神状态，能轻松走进教室，勇于探索和敢于思考。
2.2随着课堂结构的优化，一些学生必须掌握更多新知识的同时，避免一刀切的方式，鼓励学生了解更多的单词和句子，作业应安排分层，做好导优辅差工作。
2.3小学英语课堂教学结构的多样性，根据教科书的变化，教学条件发生的变化，评价一节课要依据实际的教学效果，而不是脱离实际的教学评价。
2.4课堂结构的研究不局限于课堂和教师教学设计，学生的准备、作业布置、辅导及其它相关活动。因此，课堂结构的研究是各种因素的综合研究。
小学英语课堂教学结构的研究，我们现在只是处在初步探索阶段，随着研究的深入，面向全体，面向基础，一个生动的课堂教学结构的发展将逐步展现教师和学生的面前，这一研究可以有效促进素质教育的全面实施。
参考文献1王宏霞.基于多媒体下的小学英语课堂教学[J].才智，2013（21）：592任悦.小学英语课堂教学的互动教学模式分析[J].教师，2013（30）：443梁英姿.小学英语有效课堂教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（03）：149+152作者单位：新疆第八师一三四团第二中学