新疆乌鲁木齐市第113中学830011
摘要：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思；同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
关键词：小学数学课堂练习有效设计
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。而在我们教师的观念中又有“不加强练习、不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的、哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
一、小学数学练习课教学现状
1.缺乏目的性，盲目练习。部分练习课习题单调重复，学生无法从练习中领会知识结构，无法加深对基础知识的理解，无法再次渗透知识的形成、演变过程。
2.层次不清，对学生的个体差异缺乏关注。部分练习课由于设计上的问题，简单的“一刀切”，导致有些学生“吃不饱”而有些学生“吃不了”，这样耗时耗力的练习达不到事半功倍的效果。
3.缺乏思维拓展的机会。在练习课上，如果不顾教学内容的变化，只是在新课之后机械地背诵结语，再开始高强度的练习，学生往往是把定律、公式背得有板有眼，但面对变式练习总是无从下手。
4.忽视思维能力的培养，重视解题技巧的训练。在练习课的教学中经常见到教师提一个问题，一位学生回答，学生答对之后教师就再提一个问题。机械地一问一答看似热闹，但有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没给学生留下充裕的时间和空间。
二、练习课在小学数学教学中的教学功能
在一定意义上来讲，练习课的教学功能定位为“对新授课的补充和延续”。数学知识呈现螺旋上升的特点，在学习中，一个环节出现问题，势必会对后续的学习造成一定的影响。因此，使学生牢固掌握每一个环节中的数学基础知识和基本技能，是他们后续学习得以顺利进行的重要前提。练习课的基础性教学功能主要体现在以下五个方面：
1.巩固基础知识——以练固基。在练习课中，设计有针对性的练习，可以巩固学生对基础知识的掌握，实现更深刻的理解。例如，一些概念课后的练习，可借助填空、判断等题型，让学生通过回忆、辨别，加深对概念的理解和掌握，进而夯实基础。
2.形成基本技能——以练成技。技能的教学需要从两个方面入手：一是基于“认识”的技能教学，这是新授课的教学功能；二是基于“执行”的技能教学，这是需要反复操练的，自然就成了练习课的教学功能。
3.熟练解题方法——以练促熟。解题是数学学习的重要组成部分，解题能力亦是学生数学学习能力的一个重要体现。练习课自然就得承担起使学生熟练掌握解题方法的任务，也即发挥“以练促熟”的教学功能。
4.补充关联知识——以练补缺。可用练习课补充新课缺失的部分知识。练习课上补充的关联知识，往往是在练习的过程中基于对结果与过程的关注所发现的一些规律性知识。有些数学知识，可以在练习课的教学中兼顾学习，以补全学生的知识结构。
5.灵活运用知识——以练活用。数学知识从习得到运用，是学生对知识掌握程度的一次提升。简单运用是一种解题方法，灵活运用则是一种数学能力。灵活运用知识是新授课很难具备的教学功能，必须是综合型的练习课才能做到，这就体现了练习课“以练活用”的教学功能。
三、课堂练习题的有效设计
在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。发展性练习，能扩展知识的应用范围，加深对知识的理解，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。因此设计好练习是成功练习的前提。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律，需要灵活把握。
1.设计“娱乐性”练习，吸引学生的注意力。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。俗话说，“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣。
2.设计“操作性”练习，培养学生的实践能力。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。