导读:本文包含了教师职业权利论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师职业权利,行政法理,保障措施
教师职业权利论文文献综述
黄立强[1]（2018）在《浅析教师职业权利的行政法律救济》一文中研究指出保障教师职业的法律权利是充分发挥教师工作积极性的基础,也是法制社会的基本责任,本文通过对我国教师职业权利进行分析,探讨了保障我国教师职业权利行政法律的有效运行模式。(本文来源于《观察》期刊2018年08期）
殷波[2]（2016）在《中专教师职业权利保障问题研究》一文中研究指出本文从中专学校(中等专业学校)、权利、教师职业权利的内涵着手,主要以《中华人民共和国教师法》相关规定为依据,明确了中专学校教师的教育教学权、管理评价学生权、民主管理权、维护专业品质权、报酬待遇权和法律意识与权益保障方面六项基本职业权利,并用与教师相关的法律法规、马克思人的全面发展理论、马斯洛需求层次理论解读了教师权利保障的重要性。中专学校教师职业权利保障问题研究将有利于国家提倡的依法治校和依法治教的实现,有利于促进中专学校管理体制的改革创新,有利于中专学校教师职业权利的保障,有利于促进职业教育事业的发展。本研究主要通过问卷和访谈形式对新疆石河子地区L中专学校教师进行了深入调查,对该校中专教师职业权利实施现状及存在问题做了大量细致的研究,通过调查问卷和访谈的分析,致使该校部分教师权利无法保障的原因是多方面,其主要原因概括为教师自身法律意识淡薄、学校管理体制存存在漏洞、教育相关立法不健全和社会对教师评价体系不公等问题。为了促进中专教师职业权利保障,本文从国家法律体系、自我维权、学校管理体制和社会评价机制四个层面提出相应对策和建议,即加强中专学校权利保护力度,建立完善的教师权利法律体系;加强中专教师素质培养,提升自我维权意识;建立健全学校管理保障体系,完善学校管理体制建设;完善中专学校公正客观教师评价机制。本文通过调查分析和概括了中专学校教师权利现状具有一定的代表性,分析产生问题的根源,进而提出对策建议对我国中专学校教师权利研究的理论体系的形成具有一定参考价值。本文研究内容为加快我国职业教育、提高中专教师权利意识具有针对性。(本文来源于《石河子大学》期刊2016-06-01）
殷波,杜文军[3]（2016）在《中职院校教师职业权利保障存在的问题及对策研究——以L中等职业学校为例》一文中研究指出随着依法治国不断推进,教师职业权利保障也在逐步规范。但是,目前中职院校职业教师权利被侵害的事件时有发生,严重影响了中职教师工作的积极性和主动性。对中职院校教师职业权利保障进行研究,通过对中职院校教师职业权利保障的现状分析和探讨,发现中职教师职业权利保障中存在的问题,提出解决对策,以期能为国家立法和行政管理部门提供参考依据。(本文来源于《天津中德职业技术学院学报》期刊2016年02期）
凌云志[4]（2016）在《高校教师职业权利如何保障》一文中研究指出高校教师的职业权利是由其职业特点产生的教育性权利。在高校中漠视甚至侵犯高校教师职业权利的现象还是时有发生。进一步完善高校教师培训进修的常态化机制。竞争的核心要素是科技与教育,而高等教育是其中的重要组成部分。高校教师,作为高等教育主要主体之一,其主动性、积极性、创造性的发挥程度直接事关高等教育的健康发展。他们理应得到国家和社会更多的重视和关心,但是在走向法治社会的今天,高校教师享有的职业权利与其法定权利存在着不(本文来源于《中国高等教育》期刊2016年01期）
孙百红[5]（2015）在《试论高校教师职业的特殊性及其权利的类型》一文中研究指出高校教师是教师中的特殊群体,与普通教师相比,高校教师的工作职责具有多重性、任务具有艰巨性、社会功能具有特殊性。这决定了高校教师应该享有特殊的职业权利,包括更宽泛的学术自由权、专业自主权(或课程开发权)、有保障的培训进修权和充分的参与学校管理的权利。只有这样,高校教师才能更好地完成工作职责、任务,承担更多的社会使命、社会责任。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2015年04期）
孙百红[6]（2014）在《论高校教师的特殊职业权利》一文中研究指出在依法治教的趋向下,高校教师的权利保护受到越来越多的关注。与普通教师相比,高校教师是培养教师的教师,承担着更多的社会责任和历史使命,应该拥有更有保障的、更为宽泛的学术自由权、专业自主权或课程开发权、进修培训权。因而高校教师拥有四种权利:一般公民权利、教师的一般职业权利、高校教师的特殊职业权利和民主参与学校管理的权利。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2014年06期）
孙百红[7]（2014）在《高校教师的特殊职业权利受侵害的现状分析》一文中研究指出由于高校教师承担着更多的社会责任,因此应该享有特殊的职业权利。主要体现在学术自由权利、专业自主权、培训进修权和民主参与学校管理的权利。可是教育行政权力对高校教师学术自由权、专业自主权、培训就修权的侵害十分普遍,在教职工代表大会实践中,高校教师民主参与管理学校的权利也有形式而无内容。(本文来源于《知识经济》期刊2014年09期）
毛燕兰[8]（2013）在《民办中小学教师职业权利现状思考及解决策略》一文中研究指出民办中小学教师职业权利得不到充分保障,教师职业生活质量较低。其教育教学权、科研学术权、指导评价学生权、获取待遇报酬权、民主管理学校权和进修培训权在现实中都不同程度的遭受到侵犯,教师权利救济途径不完善。为此,本文建议分别从认识、法律、政府、学校和社会五个方面采取有效措施,切实保护民办中小学教师的正当权利。(本文来源于《科技视界》期刊2013年35期）
马惊鸿[9]（2012）在《高校教师职业权利的特殊性及其保护》一文中研究指出现有论述的普遍性倾向是混淆了公民一般权利与教师职业权利的关系,因而使得关于教师权利保护的讨论无的放矢。本文讨论了教师职业权利的内涵及其与公民基本权利、一般民事权利的联系与区别,认为教师权利属于职业权利,具有以私权的权利为主同时兼具公权属性。针对现行教师权利保护制度存在的问题,提出明确高校教师的教育雇员地位,建立院校与民营院校统一的教师职业权利保护,完善高校教师聘任制度以及高校内部协调机制的对策建议。(本文来源于《教育科学》期刊2012年04期）
郭丹[10]（2012）在《沈阳市小学教师职业权利意识现状及对策研究》一文中研究指出随着民主法制的推进，以及依法治教战略的不断深入，维护教师合法权利日益受到关注。教师作为参与教育的主体，尤其是小学教师群体，他们是基础教育的灵魂人物。他们权利意识的强弱对于加强教师队伍稳定，其法律素养的养成，推进教育民主化来讲显得尤为重要。随着权利时代的到来，教师的权利意识也在不断的增强，但依然存在着许多问题。为适应理论研究和时代发展的需要，本文对教师权利意识进行分析研究，并探讨一些具有可操作性的措施，进而培育和增强教师的权利意识。本文将沈阳市小学教师作为主要的调查对象，对六大职业权利意识进行的现状分析，对他们的权利意识进行深入、系统的调查研究。本文从以下五个部分进行论述的：第一部分是绪论，是从研究背景，相关研究综述，研究意义，研究方法和创新点五个方面来进行阐述的。第二部分，教师权利意识的概述。在这部分中首先阐述教师权利及其相关概念，教师权利的内容以及什么是教师权利意识，并指出教师权利意识的现实意义，既是教师自我发展的内在需要，也是依法治校，实现教育民主化的必然选择。第叁部分，沈阳市小学教师职业权利意识现状及问题分析。通过对沈阳市小学教师的抽样调查研究，分析沈阳市小学教师六个职业权利的现状，根据分析结果呈现小学教师权利意识方面存在的主要问题：对自身权利认识不清；缺乏主动行使权利的意识；缺乏坚定的法律信仰；维权渠道不清，维权意识淡薄。第四部分，沈阳市小学教师职业权利意识存在问题的归因分析，从教师自身、学校和社会环境叁个方面寻求问题的根源。第五部分，增强小学教师职业权利意识的对策。在对问卷分析的基础上，为提高我国小学教师权利意识水平，从教育法制建设、社会宣传教育、学校自身建设以及教师自身实践学习这四个角度，本人提出了一些不成熟的意见，希望通过各方面的努力，能够为培育教师权利意识营造一个良好的氛围，使教师的权利意识水平得到提高。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2012-05-01）
教师职业权利论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从中专学校(中等专业学校)、权利、教师职业权利的内涵着手,主要以《中华人民共和国教师法》相关规定为依据,明确了中专学校教师的教育教学权、管理评价学生权、民主管理权、维护专业品质权、报酬待遇权和法律意识与权益保障方面六项基本职业权利,并用与教师相关的法律法规、马克思人的全面发展理论、马斯洛需求层次理论解读了教师权利保障的重要性。中专学校教师职业权利保障问题研究将有利于国家提倡的依法治校和依法治教的实现,有利于促进中专学校管理体制的改革创新,有利于中专学校教师职业权利的保障,有利于促进职业教育事业的发展。本研究主要通过问卷和访谈形式对新疆石河子地区L中专学校教师进行了深入调查,对该校中专教师职业权利实施现状及存在问题做了大量细致的研究,通过调查问卷和访谈的分析,致使该校部分教师权利无法保障的原因是多方面,其主要原因概括为教师自身法律意识淡薄、学校管理体制存存在漏洞、教育相关立法不健全和社会对教师评价体系不公等问题。为了促进中专教师职业权利保障,本文从国家法律体系、自我维权、学校管理体制和社会评价机制四个层面提出相应对策和建议,即加强中专学校权利保护力度,建立完善的教师权利法律体系;加强中专教师素质培养,提升自我维权意识;建立健全学校管理保障体系,完善学校管理体制建设;完善中专学校公正客观教师评价机制。本文通过调查分析和概括了中专学校教师权利现状具有一定的代表性,分析产生问题的根源,进而提出对策建议对我国中专学校教师权利研究的理论体系的形成具有一定参考价值。本文研究内容为加快我国职业教育、提高中专教师权利意识具有针对性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职业权利论文参考文献
[1].黄立强.浅析教师职业权利的行政法律救济[J].观察.2018
[2].殷波.中专教师职业权利保障问题研究[D].石河子大学.2016
[3].殷波,杜文军.中职院校教师职业权利保障存在的问题及对策研究——以L中等职业学校为例[J].天津中德职业技术学院学报.2016
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[10].郭丹.沈阳市小学教师职业权利意识现状及对策研究[D].沈阳师范大学.2012