导读:本文包含了听力辅助论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:网络资源,高中英语听力教学,听说写结合
听力辅助论文文献综述
姚飞[1]（2019）在《基于网络资源辅助的高中英语听力教学分析》一文中研究指出本文首先阐述了基于网络资源辅助的高中英语听力教学的标准化流程,而后根据实际教学中的经验,提出了基于网络资源辅助的高中英语听力教学的具体实践策略,希望能够给高中英语教师提供一定的参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年29期）
梁军霞[2]（2019）在《智能手机辅助中学生英语听力移动学习的探索》一文中研究指出众所周知,智能手机便于携带,各类应用软件应有尽有,且很好地满足了学习者的需求。尤其是中学生,经常利用智能手机去查阅资料,听音乐,看电视,聊天等。本文以有道专栏、VOA、BBC等多个在线听力软件为渠道,从语音、句子和段落等多个方面探讨了智能手机辅助中学英语听力移动学习的优(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年14期）
黄伟[3]（2019）在《利用网络资源辅助听力教学探究》一文中研究指出听力输入是学生接受英语语言的主要渠道。学生不仅要通过书本听,更要从生活实践中学习和提高听力。陶行知先生认为"行是知之始,知是行之成",学以致用是教学的最终归宿,人如果脱离了生活,就学不会语言。当今社会丰富多样的网络资源正为学生提供了实践学习的机会。因此,教师要想方设法地整合和利用好网络资源,把听力融入学生的生活。互联网的兴盛,既为语言学习创造了全新的环境,也为高中英语听力教学提供了丰富的课内外贴近生活的资源。1.利用和整合网络听力资源的必要性1.1社会发展的必要性(本文来源于《中学生英语》期刊2019年22期）
李富军[4]（2019）在《英文影视辅助高中英语听力教学的应用研究》一文中研究指出听力是英语学习的重要部分。国内外学者一直致力于寻找更有效的听力教学方法。诸多研究已证明影视是课堂英语学习的有效工具。尤其是在大学层面,如视听教材的开发,影视在大学自主课堂的应用。然而,在中学层面,与阅读和写作能力相比,对听力理解能力还重视不足。因此,鉴于丰富的影视资源可以方便地从互联网上获得并用于英语学习,本研究在前辈学者研究成果的基础上,试图探究如下两个问题:(1)英文影视用于听力教学多大程度上提升影响了学生的听力理解能力?(2)学生对英文影视作为听力教学工具的态度如何?本研究以记忆理论,图式理论,克拉申输入假设和最近发展区为理论依据,以宝鸡市陈仓高级中学高二年级某班53名同学作为受试对象,采用电影《一个美国女孩的秘史》、《春风化雨》和美剧《摩登家庭第七季》作为听力材料进行了16周的实验教学(2018年9月至2019年1月)。实验前,笔者采用问卷与测试方法调查了受试者听力学习现状。实验后,笔者对受试者进行了后测与问卷调查,并采用非参数检验(Wilcoxon Test)进行了前后测成绩分析。本研究结果显示,英文影视应用于高中听力课堂后,受试者前后测听力成绩未存在显着性差异,听力成绩未取得显着提高(Z=-1.028;p=.304>.05)。后测平均成绩(M=21.28;SD=3.77)略高于前测(M=20.74;SD=4.77)。根据Cohen(1988)标准,本研究效应量(r=.0998≈.1)为小效应量。笔者借用五分制李克特调查问卷,旨在探究课堂观看影视在多大程度上影响了学生的听力理解能力以及学生对此听力教学工具的态度。调查结果显示,大部分受试者认为结合字幕练习听力效果较好,建议安排更多时间练习和老师指导。同时认为自己获得了更多贴近日常生活的词汇、习语和地道表达,了解了一些外国文化。在课堂上观看影视使练习英语听力变得有趣味。本研究发现,英文影视应用于高中听力教学,虽然受试者听力成绩未得到显着提高,但是受试者学习态度变得较积极;增强了在课堂中用英语表达的信心;提升了在一定情境中准确使用词汇的能力。笔者教学能力和课堂组织能力不足对本研究结果有一定影响。本研究为笔者以后的教学和进一步研究积累了经验。(本文来源于《天水师范学院》期刊2019-06-01）
王玮[5]（2019）在《地塞米松鼓室冲洗辅助抗菌药物对分泌性中耳炎患者的疗效与安全性及其对听力功能的影响》一文中研究指出目的:评价地塞米松鼓室冲洗辅助抗菌药物对分泌性中耳炎患者的疗效与安全性及其对听力功能的影响。方法:选取2016年4月—2018年5月期间收治的分泌性中耳炎患者86例资料,按治疗方法的不同将其分为观察组和对照组,每组43例;对照组患者给予鼓膜穿刺术治疗,观察组患者在对照组基础上加用醋酸地塞米松注射液鼓室冲洗治疗,比较两组患者治疗后的总有效率、听力功能(0.5 k Hz、1.0 kHz和2.0 kHz)听阈水平测得值及其治疗期间不良反应发生率的差异。结果:观察组患者治疗后的总有效率为90.70%高于对照组为67.44%(P<0.05),治疗后听力功能(0.5 kHz、1.0 k Hz和2.0 k Hz)平均听阈水平测得值均优于对照组(P<0.05),治疗期间的不良反应发生率为4.65%低于对照组为34.88%(P<0.05)。结论:采用鼓膜穿刺配合地塞米松鼓室冲洗辅助抗菌药物治疗分泌性中耳炎患者的临床疗效较为确切,有效改善了其听力功能,且安全性较高。(本文来源于《抗感染药学》期刊2019年03期）
李敏[6]（2019）在《网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学分析》一文中研究指出本文根据近年来高中英语教学的实践成果进行研究,针对在高中英语教学过程中网络资源的使用现状以及所存在的问题,提出将高中英语教学与网络资源进行有效结合的建议,进一步提升高中英语的教学质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年46期）
马敏[7]（2019）在《英语歌曲辅助初中英语听力教学的应用研究》一文中研究指出初中英语学习主要包含听、说、读、写四种技能的学习,其中听处于首位,可见其重要性。但在实际的教学中,听力对于教师和学生都是较为困难的一部分。根据调查数据显示,影响英语听力水平高低的因素有很多,比如:语言基础知识薄弱,词汇辨音能力不强,听力技巧缺乏,语言背景知识欠缺,输入的语言材料不真实等。英语歌曲作为英美国家较为真实的语言材料,富含地道的英美语言和英美文化,把英语歌曲应用于听力教学中,其优美的旋律可以吸引学生的注意力,激发学生听力的兴趣,进而提高学生的听力水平。本研究以加德纳的多元智能理论、克拉申的语言输入理论和情感过滤假说为理论基础,尝试把英语歌曲引进初中英语听力教学中,系统的设计了应用英语歌曲进行听力教学的教学模式。此应用主要通过听前、听中和听后叁个阶段进行。在听前阶段,教师第一次播放歌曲,讲解歌曲的背景知识及歌词大意。在听中阶段,教师第二次播放歌曲,进行歌词解析,讲授歌词中的词汇知识、语音知识、语法知识等。在听后阶段,组织学生进行小组讨论并学唱歌曲。强调师生互动,小组合作,自主探究的精神,充分发挥学生的积极性与主动性。本研究主要探究叁个问题:(1)把歌曲应用于英语听力教学是否能激发学生的听力兴趣?(2)英语歌曲的使用是否有利于提高学生的听力水平和听力成绩?(3)英语歌曲的使用能否扩展学生的语言文化背景知识?为了验证这种听力教学方法的有效性,本论文以郑州市一中分校120名七年级学生作为研究对象,将英文歌曲作为教学材料应用于实验班的听力教学中,控制班采取传统的听力教学方法,进行了为期一个学期的实验。通过对比和分析,得出结论:英语歌曲作为一种听力材料有助于激发学生的听力兴趣,有利于提高学生的听力成绩,其语言文化知识更容易被学生所了解。但由于实验周期比较短,学生的成绩提高的不太明显,但对于中等生成绩的提高较为显着。最后,基于本研究的结论,笔者得到了一些对听力教学的启示,比如:选择英语歌曲时,要选择内容健康、积极向上的歌曲,其难易程度要适合学生,要符合教学内容等,把英语歌曲运用于听力教学,可以为学生提供一种较为有效的学习途径,为教师改进听力教学提供一定的参考。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2019-05-01）
华志红[8]（2019）在《以目助耳,以视觉济听力之穷——总谱阅读在初中音乐欣赏教学中的辅助作用》一文中研究指出"人音版"初中音乐教科书纳入了一批经典的中外器乐合奏作品作为欣赏内容,其中既有江南丝竹《欢乐歌》、广东音乐《雨打芭蕉》之类的小型民族器乐合奏曲,也有像《沃尔塔瓦河》《黄鹤的故事》《台湾风情画》等一些大型西洋管弦乐队合奏作品。在初中音乐课堂上欣赏这些合奏作品时,教师不仅应引导学生关注音乐主题的旋律、节奏和主奏乐器的音色,还需要对作品的配器有所感知,从而体验乐队合力塑造的音乐形象、表达的情感和凸显的风格特色。因此,只有教师引领学生对这些合奏作品的"合"有所感知与体验,学生才能更深刻地感悟合奏音乐的魅力。(本文来源于《中国音乐教育》期刊2019年03期）
高红喜[9]（2019）在《高压氧辅助治疗对突发性耳聋患者听力及血液流变学的影响》一文中研究指出目的探讨高压氧辅助治疗对突发性耳聋患者听力及血液流变学的影响。方法将110例突发性耳聋患者按随机数字表法分为对照组和观察组,每组55例。对照组采用地塞米松治疗,观察组在对照组治疗的基础上加用高压氧治疗。观察2组治疗前、治疗22 d后0.5、1、2、4 kHz的气导听力阈值的情况及血浆黏度、全血高切黏度、全血低切黏度和纤维蛋白原的水平。结果 2组治疗22 d后0.5、1、2、4 kHz的气导听力阈值及血浆黏度、全血高切黏度、全血低切黏度和纤维蛋白原水平均低于治疗前(均P<0.05),观察组治疗22 d后0.5、1、2、4 kHz的气导听力阈值及血浆黏度、全血高切黏度、全血低切黏度和纤维蛋白原水平均低于对照组(均P<0.05)。结论高压氧辅助治疗突发性耳聋可以改善局部微循环,降低血液的黏稠度,提高患者的听力。(本文来源于《实用临床医学》期刊2019年02期）
付双莉,韩富根,邓哲,张纯静,李娜[10]（2019）在《益气宣窍方辅助电子鼻咽喉镜治疗儿童中耳炎及听力功能的影响》一文中研究指出目的:探讨益气宣窍方辅助电子鼻咽喉镜治疗儿童中耳炎疗效及对听力功能的影响。方法:136例中耳炎患儿随机分组,对照组患儿应用常规治疗,试验组患儿实施益气宣窍方辅助电子鼻咽喉镜治疗,观察比较两组患儿听力水平、血清炎症因子和免疫水平的差异。结果:试验组患者0.5 kHz(21.73±2.58)dB、1 kHz(16.67±3.09)dB、2 kHz(12.31±1.09)dB较对照组患者明显提高(P<0.05);治疗后试验组患者IL-2(7.39±1.82)ng/L、IL-6(16.99±4.25)ng/L、TNF-α(0.17±0.03)μg/L和IgE(152.34±21.94)μg/L明显优于对照组(P<0.05);治疗后试验组患者CD~+_3(60.36±6.71)%、CD~+_4(45.63±4.25)%、CD~+_8(37.01±1.56)%和CD~+_4/CD~+_8(1.12±0.11)%同对照组比较明显改善(P<0.05)。结论:针对中耳炎患儿应用益气宣窍方辅助电子鼻咽喉镜可提高治疗效果,降低炎症因子水平,改善免疫细胞功能,提高听力水平,值得推广应用。(本文来源于《中华中医药学刊》期刊2019年02期）
听力辅助论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
众所周知,智能手机便于携带,各类应用软件应有尽有,且很好地满足了学习者的需求。尤其是中学生,经常利用智能手机去查阅资料,听音乐,看电视,聊天等。本文以有道专栏、VOA、BBC等多个在线听力软件为渠道,从语音、句子和段落等多个方面探讨了智能手机辅助中学英语听力移动学习的优
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听力辅助论文参考文献
[1].姚飞.基于网络资源辅助的高中英语听力教学分析[J].校园英语.2019
[2].梁军霞.智能手机辅助中学生英语听力移动学习的探索[J].甘肃教育.2019
[3].黄伟.利用网络资源辅助听力教学探究[J].中学生英语.2019
[4].李富军.英文影视辅助高中英语听力教学的应用研究[D].天水师范学院.2019
[5].王玮.地塞米松鼓室冲洗辅助抗菌药物对分泌性中耳炎患者的疗效与安全性及其对听力功能的影响[J].抗感染药学.2019
[6].李敏.网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学分析[J].考试周刊.2019
[7].马敏.英语歌曲辅助初中英语听力教学的应用研究[D].信阳师范学院.2019
[8].华志红.以目助耳,以视觉济听力之穷——总谱阅读在初中音乐欣赏教学中的辅助作用[J].中国音乐教育.2019
[9].高红喜.高压氧辅助治疗对突发性耳聋患者听力及血液流变学的影响[J].实用临床医学.2019
[10].付双莉,韩富根,邓哲,张纯静,李娜.益气宣窍方辅助电子鼻咽喉镜治疗儿童中耳炎及听力功能的影响[J].中华中医药学刊.2019