朱淑平湖南省常德市鼎城区善卷中学415100
【摘要】历史概念是对历史人物、历史事件、历史现象的抽象概括，它是历史知识的重要组成部分，也是学生学习历史学科的基础。因此加强初中历史中的概念教学，对于培养学生的史学素养和提高教学质量有重要的意义。本文从历史概念教学的含义、历史概念教学存在的问题、历史概念教学的有效性措施三个方面，阐述初中历史概念教学的相关问题。
【关键词】初中历史；概念教学；新课改
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-035-01
一、初中历史概念教学概述
1、历史概念的含义
历史概念是反映历史现象本质的内在的联系，是人脑对历史事件、历史现象和历史人物的本质特性的反映。历史概念包括内涵和外延两个方面，它源于历史史实，又高于历史史实，是构成历史最重要的元素。最常见的历史概念有两种:史实概念和史论概念。初中历史教学当中所谈的，是就史实概念而言。
2、历史概念教学的含义
历史概念教学即在教学过程中，教师帮助学生学会处理历史资料，运用历史唯物主义及辩证法等思维方法来观察问题、分析问题、解决问题的过程。概念教学在历史教学中不可或缺，学生能否掌握核心概念，是学生学习历史的基础。
二、初中历史概念教学存在的问题
虽然概念教学地位重要，但是从学生掌握历史概念的情况来看，概念模糊、张冠李戴等问题仍然存在，影响着学生的发展和历史教学质量的提高。产生这些问题的原因主要有三个。
1、教师层面
（1）在教学基础方面，参差不齐，不能满足概念教学的需求。历史教师的队伍是参差不齐的，历史教师队伍中有相当一部分不是历史学专业出身，自身的知识体系薄弱，课堂上照本宣科，强调死记硬背。
（2）教学处理上，没有处理好史实概念和理论概念的关系。从具体史实中概括出史实概念并向理论概念推进是在初中历史教学中一些有经验的教师的通常做法，这就衍生出一个普遍存在的问题：对史实概念缺乏理论的分析，对理论概念重视不够，往往在概念讲解时只落到了史实概念，很少对理论概念进行具体的讲解和训练。
（3）教学理念方面，教师的专业素养与新课程的要求存在一定距离。初中历史课程属于浅层次的历史学习，很多教师产生认识偏差，从而导致教师不注意专业知识的积累，对历史概念缺乏专业研究。新课改以来，各个学校举行的教育教研活动，大部分只关注教学方式和学习方式的转变，关注史料教学和情境教学，极少关注概念教学，从而使教师忽视概念教学。
2、学生层面
（1）缺乏基础。历史对于初中的学生来说，是第一次接触，本身的积累很少。加上历史属于副科，在中考中的比重远远不及语文、数学、英语，学生对于历史学习并不重视。而对于学科本身来说，这是一门严谨的人文学科，需要学生有丰富的历史学基础，否则将很容易出现概念混淆和错位。
（2）缺乏体系。初中学生在历史学习中，知识结构比较混乱，无论是纵向还是横向，学生不能自如地归纳、总结，更别提形成系统的历史知识体系。连最基本的时序性，都是很多学生无法攻克的难关。对于绝大部分初中学生来说，历史的零散性胜过整体性。
（3）缺乏方法。没有唯物史观做基础，缺乏科学的学习方法，大多依靠死记硬背，强迫自己将概念背下来，或者通过题海战术，让自己对概念有个基本的了解，但是这些对于历史学科的学习，是远远不够的。
3、教材层面
初中历史教材是学生获得历史基本知识的最主要的阵地，是学习历史的基本资源和途径。由于教材编写者与初中历史教学严重脱节，所以现在初中生手中所使用的教材，还是存在相当多的问题，例如：内容部分缺失，学生无法构建完整的知识体系；内容表达有失严谨，学生无法真正抓住概念的实质内涵。
三、针对以上问题，要提高历史概念教学的有效性措施，须做到以下几点
1、教师层面
（1）具备现代教育教学理念
《学记》有云:亲其师而信其道。一位墨守成规的老师是不受学生和家长欢迎的，与时俱进，用现代的教育教学理念武装的老师才是经得起教学实践考验的。历史教师要加强理论学习，掌握先进的教育教学理念，用其指导自己的教学实际。
（2）有扎实的专业基础
扎实的专业基础是一名历史教师所应该具备的基本素质。教师的专业基础体现在:具备丰富的通史知识和史学理论，了解史学研究的最新动态，能保证自己的知识结构能完全满足历史教学的需要。除此之外，由于历史学科综合性强，历史教师还应该具备相关科学领域的知识，这样才能满足学生全面发展的需要。
（3）能熟练掌握各种各样的教学方法
在现代教育教学条件下，教学方法各异，单一的教学方法容易让学生产生疲劳感，不利于调动学生学习的积极性。这就需要历史教师做一名智慧教师，能熟练掌握各种不同的教学方法，运用到不同的历史概念教学中，方能事半功倍。
2、学生层面
（1）增加阅读量，扩大知识面，丰富自己的历史知识。现在学生获取知识的渠道非常多，课本已经无法满足学生历史学习的需求，所以中学生在课余时间应该积极扩大自己的知识面，从多角度、多方面去了解历史。尤其是对于不太理解的概念，要通过自己的再学习，将概念掌握。
（2）要掌握学习概念的方法，尤其是培养从材料中总结概念的能力。论从史出，只有掌握了一定的史料研究和分析的方法，学生才能真正自己找出概念的内涵和外延，真正掌握概念。
3、教材的编写层面
（1）从编写人员来讲，要配备优秀的教科书编写队伍。这一支队伍应该包含三类人：高级专家，有经验的中学教师，以及专业编写人员。这样一来，三者结合，分工合作，取长补短，充分发挥各自的优势，这样教科书的编写才会走入良性循环。
（2）从编写设计来看，要结合初中生的特点，构建历史学科基本结构，明确学生掌握的理论概念，针对不同年级的不同要求，在概念的表述形式方面也可以适当地改变。
（3）从编写内容来看，要贯彻多元文化的教育理念，对于史学界存在争议的概念，应该列举出来，让学生自己思考、判断。同时，要把部分缺失的历史知识补全，帮助学生建立一个完整的知识体系。
总之，概念教学是初中历史教学的重要环节，学生掌握扎实的历史知识和树立良好的学科素养，离不开对历史概念的正确理解。因此，我们在教学中应高度重视概念教学，采取有效措施，从而提高概念教学的有效性。
参考文献
[1]论初中历史教学中的概念教学管云霞.《科普童话》.2014年.
[2]浅谈初中历史教学现状及对策研究金玉梅.《新课程(中学)》.2016年.