山东省淄博市张店区第二中学255000
摘要：通过结合新课程标准对初中化学教学的学理分析发现，初中化学教师应该在充分理解课程标准中对教学目标的总要求的同时，加深对所培养学生的过程与方法的把握；初中化学教师应该注重学生化学过程和化学能力的培养，给学生创造观察与探究的机会。让学生在实际活动中去体会教学过程与方法，同时高度重视三维教学策略的实现路径。
关键词：学理分析初中化学教学策略
一、初中化学教学策略的学理分析
初中化学课堂教学实际上是科学方法运用的过程，主要由发现问题、提出假设、检验假设、得出结论组成，在不同的阶段中包含着不同的科学方法。在化学学科中初中阶段所蕴含的科学方法首先是哲学和系统科学方法。初中化学学科中的科学方法不仅只有哲学和系统的方法，也具有一般性的科学方法。比如归纳法和演绎法。归纳法，指的是对所观察实验获得的个别事实中概括获得一般性的原理的一种思维方法和思维过程。演绎法，与归纳法相反，指的是从已知的普遍原理结论推导出个别结论的一种思维过程和思维方式。
二、初中化学探究式学习的学理分析
探究学习是一种符合建构主义思想的学习方式。可以看做学生通过模仿真实的科学研究的过程来进行化学学科内容的学习，体验、理解和应用相应的科学研究方法，最终获得科学研究能力的一种学习方式。皮亚杰认为“一切真理都要学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。“参与探究经历过程”是要求学生在探究学习的过程中去真正参与、真正经历。在学生参与探究与经历过程中，首先可以培养学生的兴趣和科学态度，在探究活动中，有能够吸引学生的现象，有能够解决问题的答案，可以使学生产生强烈的兴趣、满足感以及自信心，从而产生学习的动力，能够更好地进行学习活动。正如钟启泉先生认为:“一个人如果有了积极的科学情感和旺盛的探究热情，他的能力就会很快提高，知识面就会很快拓宽与深化。”其次，可以加深学生对科学知识的理解，因为在探究过程中需要学生能够充分运用自己己有知识和经验，作为初次接触化学的九年级学生，他们所拥有的基础知识是由日常的生活经验、与化学相关的其他学科组成的。所以学生通过探究活动可以对自己己有的知识和经验进行自主构建从而获得“深层理解”；第三，可以培养学生的科学思维能力，对科学探究的过程，可以有针对性地培养学生的科学思维，在培养科学探究的一般思路与过程的同时，帮助学生形成有利于高质量的探究活动实施的综合型能力。
三、基于学理分析的初中化学教学策略
1.计划与方法并重的教学策略。这一维度主要是培养学生对相关技能和方法的掌握，在这部分的教学过程中，初中化学教师应该根据学生知识的掌握情况，相关技能的熟练情况，有序、有针对性的让学生进行技能的养成。由观察初中化学教师的演示实验到自己能动手操作，再由模仿性的操作到独立性的操作。真正实现由初步学习层次水平到初步学会层次水平。由理论性知识的掌握到能在实际运用上的转变。
2.积极探究式的教学策略。积极参与探究与经历过程是“过程与方法”目标所要求的重点内容，义务教育阶段主要是让学生在体验探究过程中去学习探究的步骤感受探究的意义。因此，在这一内容中初中化学教师应该让学生能够真正参与到科学探究活动中去，从体会科学探究的过程开始，体验科学探究。最终根据学生的相关知识和技能的掌握程度让学生自己进行科学探究活动获取知识。
3.三维目标整合的教学策略。针对它们三者的关系在化学教学过程中，初中化学教师要分析具体的教学内容对学生科学思维方法等方面发展是否有价值，要注重“过程”的体验，通过观察、实验、经历探究等一系列活动对“方法”进行培养的同时获得“知识与技能”。注意挖掘出化学知识中蕴含的科学方法和情感态度与价值观的内容。同时在选择教学内容时要注意选择符合学生的认知发展水平和己有知识结构的内容，做到知识内容，认知结构，认识水平三者统一。初中化学教师应提供机会给学生去让学生说，学生敢说，让学生在交流中进行语言和心智的的锻炼，对所得的概念和结论进行归纳总结，形成对相关概念或内容的认识，同时加强与人交流的能力。
四、结语
根据前文相关的学理与教学策略分析，学生在学习化学时已经学习了一些科学的过程和科学的方法。因此，初中化学教师可以根据学生己经学习的科学方法进行化学学科上的方法的学习，对学生应该形成的过程与方法进行完善与养成。如，初中化学教师在实验内容的教学时，让学生对实验现象进行观察与记录，可以借鉴物理中要求“经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。”让学生进行观察并提出相应的问题。在对实验现象进行描述时，可以根据数学中要求“体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象”;让学生学会对观察到的现象进行列表或者图形统计，从而可以使学生能够更好的达成对“信息的搜集与把握”方法与过程的能力的形成。
参考文献
[1]余新武李丹“过程与方法”目标在化学教学过程中的实施策略[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2011，(01)。
[2]梁军萍初中教师对新课程理念理解情况的调查研究——基于长治地区初中教师的调查[J].黔南民族师范学院学报，2010，(04)。