北京市昌平区上苑中学102200
优质教育具有特色性，优质寓于特色之中，特色体现了优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。在创建学校德育特色过程中，思考点要深入到为什么要建设这样的特色、为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。
基于以上思考，在德育特色创建工作中，我校确立了德育特色的外显管理模式——学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。我校以课程改革为核心，推动学校深入发展；打造自主教育，促进学生自我建构、自我发展、自我完善；开设多种活动，以人人参与为重点，为学生树立自信。学校积极探索农村学校的办学思路，在改革实践中不断地改变和成长，给师生和家长带来了欣喜，为学校的发展注入了新的活力与希望。
一、自主管理模式，点亮特色教育
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念，即以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不单是一个班集体的管理者，还是班级的服务者、组织者和集体的一员。学校结合初中学生的特点，制定年级、班级德育目标和内容，构建了校德育教育体系。三个年级分别以“我的生活我做主”“我的青春我做主”“我的人生我做主”为大主题，每月设有年级教育的小主题。系列主题教育犹如航标，引领着班主任的班级管理，为学生的健康成长指明了方向。
学校还采用部委制的学生会班级管理模式，学生自主申报竞聘上岗，进行日常学习生活管理。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，在学生会各部委的管理下，各班级设有部委委员，带动全班的同学进行班级管理。这里每人都是“干部”，班里的每一件事都有人主动认领，各自结合部委职能特点，设计并开展部委活动。学生们可以对班级事务进行民主评议，班上的量化考核人人参与。自学校实施自主管理以来，学生的主动性得以激发，他们做起事来一板一眼。学校的自主管理不仅得到了学生们的喜爱，更得到了家长的赞誉。
二、传统文化教育，打造德育品牌
五千年悠久灿烂的中华文明，孕育出博大精深的中华传统文化。这一中华民族的瑰宝历久弥新，具有强大的生命力。在中华传统文化当中，许多理念同社会主义核心价值观高度契合，对学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有积极的现实意义。学校将中华传统文化教育作为重要抓手，开展了“中华民族优秀传统文化进校园”活动。琅琅的读书声在清晨荡漾，《弟子规》开启了一天的学习生活，规范着学生们的言行礼仪。图书馆里，那印满铅字的本本书籍中，留下了学生的手香，筑造着学生们的智慧空间。
中华传统文化已被巧妙地融入到校园的各个角落，校园的藤廊、楼道等处的墙壁上都张贴有国学经典的名句。通过课堂教学和校园文化活动，校园处处洋溢着中华传统文化的气息，学生们不仅阅读了传统文化典籍，领悟了传统文化的魅力，而且潜移默化中受到了优秀传统文化的熏陶。这些活动在育人树德方面起到了“润物细无声”的作用。
三、地域资源优势，提升综合素质
教育资源是教育活动赖以开展的重要条件，尤其是新课程实施后，课程资源对实现课程教育的目标，特别是对提高教学水平和教学质量、促进学生个性的全面发展具有越来越重要的作用。为深化课程改革、推进素质教育，学校根据课程教学及学生参加各种综合实践活动的需要，坚持优先性原则和适应性原则，加大了学校资源的开发和建设力度，促进了各类教育资源的合理有效利用。
我校是一所农村中学，虽然学生土生土长在小乡村，但是身为家中的独子，又来自经济快速发展的京城，使得他们娇生惯养，不懂农事生活。学校结合实际情况，在校园内开垦一片土地，成立了劳动实践基地。基地由各班级认领，给学生提供了一个个鲜活的教育场景。班级又以小组为单位，划分田地，明确责任分工。各小组在教师们的技术指导下，亲手种植责任田：挖地叠畦、点种浇水、松土除虫……每一环节都让学生感受到劳动的艰辛，认识到劳动中充满着智慧，仅凭蛮干不行，做个农民是不容易的。漫长的管理与等待，让学生们动心忍性，培养了意志品质，消磨了浮躁的棱角；果实的收获，又让他们体验了收获的喜悦，验证了有付出就有收获的真谛，让学生真正体会到了劳动的价值。
学校巧用劳动基地，开展了很多有意义的活动，同时它也是学生们的第二课堂。劳动实践活动让同学们学到了许多在课堂上学不到的东西，更重要的是在集体劳动中学会了自理与自立，学会了与他人合作，学会了实践，品味了劳动的快乐。这既是劳动的收获和快乐，更重要的是让学生通过自主体验，获得了自我教育和自我激励的机会，在青少年世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，最终实现了全面发展。多年的努力，使这个远离城市的农村学校悄悄地发生了变化，过去沉寂的校园变得书声琅琅，过去不善言辞的学生如今滔滔不绝，过去扭扭捏捏的行为变得落落大方。学校不仅为学生的全面发展搭建了一个又一个的平台，更让学生收获了一个又一个的惊喜。
总之，学校德育特色建设是一个长期努力的过程，要勇于探索，充分发挥校园文化在学校发展中的导向作用、推动作用、凝聚作用和创造作用，提升学校的办学内涵和办学水平，从而实现办人民满意的教育！