语文阅读教学中的创新尝试

语文阅读教学中的创新尝试

李延丽陕西省吴堡县教研室718200

阅读教学是语文教学的一个重要内容,在阅读教学中如何恰如其分地实施创新教育,培养学生的创新精神和创新能力,这一复杂而艰巨的任务历史地落在了当代教育者的肩上,需要我们去实践、去探索、去总结。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,体现了教师与学生之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话与交流的关系。所以阅读教学的关键是发挥教师的主导作用,确立学生的主体地位,实现学生、教师、文本之间的对话,提高学生的阅读鉴赏水平。

一、发挥教师的主导作用

1、运用巧妙导语激发学生的阅读兴趣

巧妙的导语犹如说书的开讲,可以迅速地将学生的情绪安定下来,并引起注意、激发兴趣,从而使学生在最短的时间里将注意力转移到所学的新知上来。在教学中我常常通过巧设导语、创设情境,引导学生置身于与教学内容相适应的情绪之中,以此唤起学生的生活经验和情感体验,激发学生丰富的想象力。如阅读《羚羊跪拜》,我以母爱为话题切入,让学生知道动物界同样有伟大的母爱。对待不同内容、题材的文章,导入方式当然也不同,如:阅读《罗布泊,消逝的仙湖》,我先提出了一个问题:“一个美丽的仙湖为什么会消失呢?”然后让学生猜想原因。这样,通过巧妙设置悬念、提问激趣,引发了学生的好奇心,调动了学生的求知欲。

2、寻找阅读材料,指点阅读方法

阅读是一个渐进的过程,学生刚开始阅读时可指导他们选择一些短小而又富哲理的文章,如冰心、朱自清的散文等;当学生有了一定的语言感悟能力时,可向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等;最后再向他们推荐大部头的或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品,如鲁迅小说、中外名著等。在指导学生阅读的过程中,我按照《课程标准》的精神,把自己定位在“阅读活动的组织者,学生阅读活动的促进者,阅读中的对话者”的位置,让学生自主思考。不同的学生对所读的书籍有不同的看法,我便以主持人的身份对学生进行采访,让学生把读书中的感悟说出来。如读《西游记》围绕怎样看待猪八戒这个人物形象进行采访,有的认为他憨厚可爱,有的认为他愚蠢懒惰,同学们各抒己见、各不相让。教师引出话题,学生发表看法,这个过程是一个思维训练的过程,提高了学生独立思考的能力。

3、培养学生的鉴赏能力,形成独特意见

教师教学时首先要有意识地避开各种教参的固有结论,诱导学生从多角度思考,培养和提高他们的鉴赏能力,使学生形成自己独特的思维见解。如在学《出师表》一课时,教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣,对刘禅一片忠心,可彰日月。在教学中,我没有向学生介绍教参观点,而是让学生联系《三国演义》的故事情节谈自己对诸葛亮的看法。有许多同学认为诸葛亮的忠是愚忠,刘禅昏庸无能,诸葛亮大可取而代之,那样倒是做了一件利国利民的好事。虽然有的观点有些偏颇,但学生思维活跃,这比被动接受现成的结论自然是有所创新。其次,古今中外脍炙人口的优秀文学作品中有许多是通过借景抒情、托物言志等手法将自己的情思、理趣寄寓其间,作为教师要引导学生体味这些作品的真谛,真切感受文学形象的魅力所在及作者的情感活动,并在得到审美感受的同时陶冶情操。

二、充分体现学生的主体地位

1、让学生动起来

这里的“动”是指学生动口朗读、动脑思考、动手参与。首先阅读教学必须以学生的读为基础,学生自己能读懂的东西比教师讲懂的东西要弄得明白、记得扎实。其次,应时刻诱导学生思考。再次,指导阅读过程中,我经常设计课本剧的表演等生动活泼的活动形式,让学生全身心地投入到作品中来。

2、让学生主动质疑

“学起于思,思源于疑”,思维常常由疑问开始。阅读教学中要把质疑作为改进教学、让学生积极参与教学的一种举措,使学生养成爱思考、善质疑的良好习惯。让学生自主阅读、主动质疑,需要教师多给学生一点时间,让学生充分动口、动眼、动脑、动手,查字典、写要点、划批注,教师应适时设疑激趣,把学生的思维引向积极状态。但是,教学中有的学生质疑质量不高,疑不到关键处,这就需要教师引导学生围绕课文重点和中心进行思考,使质疑到位。如在教学诗歌《在山的那边》时,我先引导学生思考诗歌中蕴含的思想感情,然后要求学生说出自己不理解的句子,这就对学生的质疑进行了限制,避免了学生漫无边际的质疑。教师解疑过程中应组织讨论,注意查缺补漏,使学生有序解疑。教学中不仅要艺术地激疑、导疑,更应巧妙地启发学生疑中出新,达到创新的目的。

3、重视学生的交流与合作

课堂教学是一个学习的整体,以往这个整体中显现出的只是师生之间一问一答的双边活动,如果放手让学生之间、师生之间自由交流,就会形成一个多边的学习局面,有利于促进感知能力的多元化,有利于提高学生检索信息、处理信息的能力。在阅读教学中,我主要采取了小组合作学习的方式,旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围,充分发挥学生的思维优势。学生之间的合作,是一种资源共享,能把多个学生的感悟和经验有机融合,拓宽知识面,提高学习效率。

总之,教师在阅读教学中应把自主权还给学生,自己做好引导启发工作,并进行种种创新尝试。语文教学是一个系统工程,要真正发挥语文教学的整体功效,完成语文阅读教学所担负的各项功能,还需教师从多方面提高思想修养和业务水平,提高语文阅读教学的科学性和艺术性。

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