导读:本文包含了思维路径论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思维路径,小学数学课堂,两位小数,整数部分
思维路径论文文献综述
殷娟[1]（2019）在《小学数学课堂中学生思维路径的研究》一文中研究指出路径思维(pathway thinking)就是"人脑中的预测能力系统,在大脑中能产生朝向目标.进而实现目标的计划和方法"。学生思考问题方式的差异性、学生学习思维过程的内隐性都是我们教师需要研究的问题,关注学生思维路径的差异,遵循孩子的思维路径来设计数学活动,并通过合适的教学策略帮助学生形成正确的思维路径,就能提高课堂教学的有效性,提升学生的核心素养。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）》期刊2019-12-20）
汪春英[2]（2019）在《英语非谓语动词使用惯常化思维路径》一文中研究指出英语学习者写译中存在高频率雷同的语法错误:句子结构不正确,数个动词按中文顺序排列,主谓层次不清,使读者难以领会其意义。此问题可归因为非谓语动词使用的缺失。鉴于非谓语动词的使用能增强语言表达的灵活性,学习者有必要借助大量阅读掌握其用法,并且在写译中通过简化从句、定语分词化、状语分词化等方式,养成习惯性使用非谓语动词的意识。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
吴统胜[3]（2019）在《优化思维路径 突出数学本质 提升核心素养》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017年版)》不仅重视数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(四基)的教学,更加强调学生发现、提出问题和分析、解决问题的能力(四能)的培养,并希望把学生的能力培养提升到培养数学学科核心素养的高度,指导和培养学生学会用数学的眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界(叁会).数学学科核心素养是课程目标要求,"叁会"则是数学学科核心素养的外在表现.要提升学生学生的数学核心素养,教师就要引导学生学会从数学问题的角度,通过提出问题、分析问题、解决问题、拓展问题等过程来达成这一目标.核心素养是育人的目标,目前在中学数学教学中,教师(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年22期）
尚萍[4]（2019）在《点燃阅读的热情 遇见最美的阅读——例谈绘本教学中学生思维路径的养成》一文中研究指出绘本故事是英语阅读教学的有效补充。如何提升绘本故事阅读教学的实效是亟待解决的问题。本文通过一系列的课堂实例,结合自身的思考,探讨如何在绘本教学中引导学生形成正确的思维路径,帮助学生点亮(Enlighten)阅读之路,丰富(Enrich)阅读内涵,享受(Enjoy)阅读的过程。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年19期）
廖丽萍[5]（2019）在《整体关照寻思维路径 精巧设计为复述创新——五上“创造性复述”单元编排解析及教学建议》一文中研究指出五上第叁单元以"民间故事"为人文主题,"了解课文内容,创造性地复述故事"是本单元的语文要素。整个单元主题明确,训练有序,双线在并行中又彼此有交汇,相互咬合,形成整体。一、同比"双线"特点,解读教材编排意图统编教材依据儿童语言能力发展特点,循序渐进地引导儿童练习复述。二年级教材安排借助图片等讲故事,叁年级安排详细复述,四年级安排简要复述。所有的复述训练主要都是基于故事类题材来进行。教材在五年级安排了"民间故事"主题单元,单元篇章页明(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年25期）
赵涛[6]（2019）在《优化思维路径,提升运算素养——围绕二次根式运算教学展开的探究与思考》一文中研究指出数学运算是在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的过程.主要包括:理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法、设计运算程序、求得运算结果等.笔者就运算方法、运算方向、运算法则、运算结构及运算律这几个方面,紧紧围绕二次根式的运算教学,进行了实践与思考.(本文来源于《中学数学》期刊2019年16期）
廖裕彬[7]（2019）在《构建思维路径,增强逻辑思维能力——谈文言文与作文教学如何有机相融》一文中研究指出文言文教学与作文教学作为高中语文教学的两大重点内容,长期以来,老师都把它们两者分割看待,甚少系统地把两者有机地结合在一起,探讨通过开展文言文读写活动,学习古圣人的议论文的写作方法,帮助学生构建思维路径来提高学生的写作水平,又通过让学生感受到写作的成就感来激发并维持学生学习文言文的热情。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
王贤斌[8]（2019）在《材料作文审题立意的思维路径——材料作文中找“人”、溯因、合境、切己的审题立意路径探析》一文中研究指出当前,在材料作文司空见惯的情势下,学生对材料作文的审题立意依然不得要领、乱云飞渡,要么从某个无关痛痒的"熟词""熟句"入手,看见"感动"就写感动,看见"责任"就写责任;要么就把材料无限拔高,提炼成"换一个角度""事物的两面性"这样过于宏大,且远离材料的立意。学生写了两年多的材料作文,却总是这样游离于材料之外,是训(本文来源于《中学语文》期刊2019年17期）
程翠萍,王玉玲,赵瑞杰[9]（2019）在《在问题解决中探寻学生的思维路径》一文中研究指出一、问题的提出为了探寻学生在解决问题中的思维路径,我们结合北师大版小学数学五年级教材精心编制了5道"有充分思考价值、适宜探究空间、无限对话可能"的测试题。测试中,让学生在自主、自然的状态下完成,教师观察学生能动的、自觉的、习惯化的思维情况,以挖掘学生内心深处的数学思考。二、调研的内容、结果、分析在调研中,我们主要采用问卷调查、个别访谈的方法,对鹤壁市3所小学共150名五年级学生进行了调研。(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年05期）
常建强[10]（2019）在《妙用数学发明法 优化设计思维路径》一文中研究指出设计思维发源于设计界,后来被各行各业借鉴,斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后,迅速风靡全球高校和中小学。但是设计思维强调:收集对象的真实需求;分析收集到的各种需求,提炼要解决的问题;打开脑洞,创意点子越多越好;把脑子中的想法动手制作出来;优化解决方案。引导孩子们以"人的需求"为中心,通过团队合作解决问题,获得创新。如果一个学生要进行设计思维,那就会遇到很多的困难和问题。能否借助一种方法或者工具进行模拟需求,就会起到事倍功半的效果。一、妙用数学发明法,激发学生创意火花(本文来源于《天津教育》期刊2019年12期）
思维路径论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语学习者写译中存在高频率雷同的语法错误:句子结构不正确,数个动词按中文顺序排列,主谓层次不清,使读者难以领会其意义。此问题可归因为非谓语动词使用的缺失。鉴于非谓语动词的使用能增强语言表达的灵活性,学习者有必要借助大量阅读掌握其用法,并且在写译中通过简化从句、定语分词化、状语分词化等方式,养成习惯性使用非谓语动词的意识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维路径论文参考文献
[1].殷娟.小学数学课堂中学生思维路径的研究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）.2019
[2].汪春英.英语非谓语动词使用惯常化思维路径[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[3].吴统胜.优化思维路径突出数学本质提升核心素养[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[4].尚萍.点燃阅读的热情遇见最美的阅读——例谈绘本教学中学生思维路径的养成[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[5].廖丽萍.整体关照寻思维路径精巧设计为复述创新——五上“创造性复述”单元编排解析及教学建议[J].小学教学设计.2019
[6].赵涛.优化思维路径,提升运算素养——围绕二次根式运算教学展开的探究与思考[J].中学数学.2019
[7].廖裕彬.构建思维路径,增强逻辑思维能力——谈文言文与作文教学如何有机相融[J].新课程(下).2019
[8].王贤斌.材料作文审题立意的思维路径——材料作文中找“人”、溯因、合境、切己的审题立意路径探析[J].中学语文.2019
[9].程翠萍,王玉玲,赵瑞杰.在问题解决中探寻学生的思维路径[J].小学教学(数学版).2019
[10].常建强.妙用数学发明法优化设计思维路径[J].天津教育.2019