王乾坤（天津体育学院天津301617）
摘要：关于发展学生身体素质的要求，是所有体育工作者最想解决的问题，它不局限一个学校，一个城市，它是所有学校都想致力去做好的一个实实在在的热点话题。想要提高学生素质必须在科学的指导下有目的有计划的展开，不能盲目跟风，不合实际的乱用方法，必须符合学生所能承受的心理、身体压力，有效及时的根据学生心率的变化调整学生所能承受的负荷。通过心率监测，在学生进行运动时及时的观测出学生身体的异常现象，这样的做法不仅仅是对学生运动时的身体健康进行检测，更是对学生的长期身体健康负责。【1】
关键词：小学生心率监测设计理念
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0198-01
我国体育教学评价理论起步较晚，体系也相对不够完善，与国外的先进评价理论存在着一定的差距，美国的教学评价体制已经形成了一整套系统的评价教学体系，因此对我国的教学评价具有一定的借鉴作用。【2】通过介绍美国小学生的心率监测评价实践案例，结合我国的具体情况，建立起一套适合我国学校体育教育规律的教学评价制度。
一、美国小学生的心率监测评价实践案例
活动的名称：如何使用心率检测器(HRM)工作表
活动的目的：评估学生对心率监测器的了解程度
建议使用的年级：3-5年级
评价思想的描述：这个评价资料有两种用法。一种是它能作为一项评估学生对心率监测器（HRM）知识的了解程度有多少，也可以用作介绍HRM指导学生在体育课中的使用价值。在教授学生HRM之后，你可以通过使用这个资料来评估他们对心率监测器的认识，也可用来指导学生使用HRM。这个讲义让学生了解HRM是用来做什么的，这个工具在体育课中有多重要以及能检测你在体育活动中心率高、中、低波动的活动指数。
二、美国小学生心里监测评价的教学的设计理念
美国小学生的心率监测教学设计理念着眼与学生能力的培养和专业素质的养成，注重培养学生终身学习与可持续性发展，反映了以知识为本转向以发展为本，全面围绕学生为中心展开工作，即要让学生学会一定的理论知识，同时还加强了学生的动手操作能力，打破了以往的以知识传授为主要特征的传统教学模式。本案例通过让学生知道“心率监测器”是什么和它怎么能成为体育课上有价值的工具，这其中存在着隐形的问题正是体育学习的重点，牵引性的指引着学生达到教学目的，使学生认识到自己“应该做什么”和“我要做到什么”培养学生学习意识和探究问题的能力，最后通过实践得出结果。
美国小学生心率监测教学理念突出“问题”和“要求”，发散学生的思维，让学生自己去寻找答案，以学生为本凸显其主体地位。在教育学理论当中曾讲到，学生是主体、教师则是起到引导作用，两者共同作用才能形成有效的教学。教师是教学的组织者和策划者，学生是教学的主体，所以任何的教学活动都应围绕这个中心展开。在案例中教师让学生自己独立思考，找到适合每个区域的活动，然后对号入座。这种活动突出了美式教育的特点，以任务驱动激发学生学习体育的兴趣，培养学生终身体育意识，一切以提高学生的健康作为目的。想让学生自己主动去运动，兴趣是最好的方式。小学生处于身心发展的重要阶段，这一时期的他们好奇心强容易对各种体育项目产生兴趣，教师应根据不同情况提供多种运动方式供他们选择体验，学生通过接触不同的体育项目，然后找到自己比较感兴趣的运动项目，只有他们自己体验到运动的乐趣，才会真正喜欢上体育，才会更多的参与到运动之中。
最后是因材施教，案例中通过每个区域的不同活动考虑到学生个体之间可能存在着不同的喜好，这是一种能力的体现，也是个体之间相互差异的表现，所以在体育教学中应对针对不同情况做到区别对待。作为一名体育教师，我们必须对班上的学生有一定的了解，关注他们之间的个体差异，在课堂教学中，多关注那些学习能力比较弱的的学生，适当的时候可以对他们采取单独辅导或是找一些学习能力比较强的学生对他们进行一对一辅导。当然，我们也要针对学习能力强的学生，给他们提出更高的要求，增加学习难度，激发他们的学习潜能。尽可能地满足不同学习能力的教学需求。关于在教学评价方面，虽然有统一的评价标准，但因为学生之间差异性的存在，可选用一套个体评价体系，根据他们的学习态度和课堂中的表现进行客观评价。
三、结束语
从美国小学生的心率监测评价实践案例中可以看出美国体育教学的设计理念，教学目标设计以学生发展为中心，突出学生的主体性，让学生在课堂中主动去认识问题，发现问题以及探究问题，并将自己的认识进行分类引导学生学习的兴趣。这篇案例的体育教学设计遵循以学生身心发展为中心的设计理念，具有一定的可操作性和可控性，解读此实践案例有助于我们对我国学生体育课监测学生心率，科学的安排体育教学目标提供借鉴指导的作用。
参考文献：
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[4]https://www.pecentral.org/lessonideas/ViewLesson.asp?ID=133168#.