导读:本文包含了转制体育院校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:轮转制,高职院校,体育课程教学模式,运用
转制体育院校论文文献综述
程景瑞[1]（2016）在《轮转制在高职院校体育课程教学模式构建中的运用探析——以青岛职业技术学院为例》一文中研究指出随着国家体育教学改革的逐步深入推进,各高职院校根据自己的实际情况探索出了符合自身特点的体育教学改革新模式,以"天天锻炼、健康成长、终身收益"为目标的体育健康口号正贯彻体育课程体系始终。几年来,青岛职业技术学院根据本校的专业设置情况,创造性地提出了"轮转制"体育教学新模式,该模式内容丰富、方法手段多样,丰富了课堂教学,具有一定的借鉴意义。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2016年09期）
张盛[2]（2009）在《转制体育院校组织文化更新的个案研究》一文中研究指出从2001年起,全国5所原直属国家体育总局管理的体育院校开始实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制。管理体制转变对于体育院校而言是一次硬件的强制更换,而没有学校组织文化这一软件的实质更新与之配套,将导致学校管理问题频出,组织成员人心涣散。综合国内外学者的研究成果,本研究将组织文化界定为特定组织所独有的、为组织成员共同持有的价值判断和行为形态的综合体系,它通过组织成员对精神、制度、物质等的行为和态度表现出来,对其进行考察可从内隐规矩利内隐概念入手。组织文化更新就是积极主动地改造内隐规矩和内隐概念,使其成为组织成员适应新处境和组织因应新变革的一种有效资本,引导组织文化向有利于组织发展的方向升级为目标,旨在达到传承创新、去粗取精、持续发展的文化建设效果。本研究通过个案学校文化建设工程中的叁个案例呈现其转制后组织文化更新的叁种消极现象.揭示其背后的问题在于环境文化留在了石碑上,不能感召人情;制度文化流失于文本中,不能落到实处;而精神文化则停留在口号里,不能融入办学实践。针对揭示出的问题,通过质性调研和量化研究并举以质性调研为主的方法,发现个案学校对精神文化、制度文化和物质文化的内隐规矩,分析现存问题的初步原因,即环境文化更新未能深入人心的原因在于学校对自身历史的挖掘欠缺,物化景观未能获得历史资源的支持,石碑上的“英雄”无法凝聚起组织成员的共识;制度文化更新未能取得实效的原因在于新制度的确立未能有效引导旧习俗的改造,教师的专业自信和舒适地带遭遇挑战,对制度变革采取了抵制;精神文化更新未能融入办学实践的原因在于学校领导确立的办学理念所蕴涵的价值观与组织成员的固有价值观不符合,学校办学理念存在二元结构。在此基础上,通过探问教师、行政管理人员和校长的内隐概念,深化对个案学校组织文化更新遭遇困境的原因分析,并提炼了内隐概念在转制处境下的变动特征,即“潜于深层,显于无形”、“因人而异,趋势不一”、“积习虽重,可被引导”。针对揭示的问题及其成因,研究者提出了基于内隐规矩和内隐概念改造的组织文化更新的原则性策略,即基于发展性原则实施价值观领导、基于一致性原则加强认同感培育、基于本土性原则兼顾历史与当下。在此基础上,针对个案学校文化建设中存在的问题,分别对其物质文化更新、制度文化更新和精神文化更新提出了对策性建议。以个案研究的结论为基础,结语中对转制体育院校组织文化更新需回应的关键问题进行了阐述,提出了组织文化更新中系统性思维、复杂性思维和情境性思维的方法论原则。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-04-01）
转制体育院校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从2001年起,全国5所原直属国家体育总局管理的体育院校开始实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制。管理体制转变对于体育院校而言是一次硬件的强制更换,而没有学校组织文化这一软件的实质更新与之配套,将导致学校管理问题频出,组织成员人心涣散。综合国内外学者的研究成果,本研究将组织文化界定为特定组织所独有的、为组织成员共同持有的价值判断和行为形态的综合体系,它通过组织成员对精神、制度、物质等的行为和态度表现出来,对其进行考察可从内隐规矩利内隐概念入手。组织文化更新就是积极主动地改造内隐规矩和内隐概念,使其成为组织成员适应新处境和组织因应新变革的一种有效资本,引导组织文化向有利于组织发展的方向升级为目标,旨在达到传承创新、去粗取精、持续发展的文化建设效果。本研究通过个案学校文化建设工程中的叁个案例呈现其转制后组织文化更新的叁种消极现象.揭示其背后的问题在于环境文化留在了石碑上,不能感召人情;制度文化流失于文本中,不能落到实处;而精神文化则停留在口号里,不能融入办学实践。针对揭示出的问题,通过质性调研和量化研究并举以质性调研为主的方法,发现个案学校对精神文化、制度文化和物质文化的内隐规矩,分析现存问题的初步原因,即环境文化更新未能深入人心的原因在于学校对自身历史的挖掘欠缺,物化景观未能获得历史资源的支持,石碑上的“英雄”无法凝聚起组织成员的共识;制度文化更新未能取得实效的原因在于新制度的确立未能有效引导旧习俗的改造,教师的专业自信和舒适地带遭遇挑战,对制度变革采取了抵制;精神文化更新未能融入办学实践的原因在于学校领导确立的办学理念所蕴涵的价值观与组织成员的固有价值观不符合,学校办学理念存在二元结构。在此基础上,通过探问教师、行政管理人员和校长的内隐概念,深化对个案学校组织文化更新遭遇困境的原因分析,并提炼了内隐概念在转制处境下的变动特征,即“潜于深层,显于无形”、“因人而异,趋势不一”、“积习虽重,可被引导”。针对揭示的问题及其成因,研究者提出了基于内隐规矩和内隐概念改造的组织文化更新的原则性策略,即基于发展性原则实施价值观领导、基于一致性原则加强认同感培育、基于本土性原则兼顾历史与当下。在此基础上,针对个案学校文化建设中存在的问题,分别对其物质文化更新、制度文化更新和精神文化更新提出了对策性建议。以个案研究的结论为基础,结语中对转制体育院校组织文化更新需回应的关键问题进行了阐述,提出了组织文化更新中系统性思维、复杂性思维和情境性思维的方法论原则。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
转制体育院校论文参考文献
[1].程景瑞.轮转制在高职院校体育课程教学模式构建中的运用探析——以青岛职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报.2016
[2].张盛.转制体育院校组织文化更新的个案研究[D].华东师范大学.2009