欲见成功之美,必知所致之由

欲见成功之美,必知所致之由

——关于艺术中专表演教学方法初探

白焱(武汉市艺术学校,湖北武汉430056)

中图分类号:J912-4文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)01-0170-02

摘要:面对初涉表演学习的学生,如何通过想象力去激起他们的创作欲望和天性;如何通过观察生活、情景教学激发学生追求真实表演的体验;通过提高审美情趣培养学生具有美感、充满活力的表演观念,从而提高表演能力,是我们的教学实践中不断思考,不断追求的目标。

关键词:想象力;观察生活;情景教学;审美情趣

艺术中等专业学校开设戏剧表演专业,是近二十年的事情。当电视剧成为人们主要娱乐内容以后,明星们头上的光环让少男少女人心飞扬,明星梦驱使他们走进了艺术的殿堂,但是他们的选择目的是模糊的,他们对表演艺术的了解多半停留在对偶像的崇拜上,而对专业的真正内涵及其艰苦性并没有深层次的了解,他们徒见成功之美,不知所致之由。

一、培养想象力、情景教学训练学生的表演基本功

表演专业学生进校时大多只有十四五岁,因为涉世不深,人生阅历浅,如何让他们去体味人生百味,用艺术形象去体现生活,是我们遇到的最大难题。他们没有多少情绪、情感的体验,想象力显得较为贫乏,面对一张张木讷的脸,真好像见到了一片未开垦的处女地。

针对初学者的表演教学练习,要求学生闭眼想象,想象自己有生以来最难过的一件事情。训练目的是通过学生想象将经历过的事情,作为信息输入大脑,慢慢的建立起对人生情感感悟的数据库。但是最开始除个别同学以外,绝大多数是说不出什么内容的,有的有经历说不出来,有的从来就没有类似经历。反之,能否在闭眼之后回忆并讲述愉快的事呢?回答仍然是没有。其实这并不奇怪,苦乐是相对而言的,没有苦难的经历难有快乐的感受,要不然怎么会有“人在福中不知福”一说呢?又怎么会有“享受艰难”这一富有哲理的词语出现呢?如何将这些情感处于休眠状态的学生唤醒,这是老师们要迈出的最艰苦的一步。表演是一种对想象刺激的反应能力。如果学生连想象力都没有,又怎能谈得上反应能力呢?而想象力绝非凭空捏造,它需要以生活为泉源。因此我们首先要让学生建立一种观念,养成一种习惯,对周围事物要有异常敏锐的观察力,对触到之处要有挥之不去的记忆力,这是今后创作的源泉,是学生今后体验人物情感,完成形象创造的基础。

戏剧表演艺术是由演员扮演角色,通过舞台行动过程创造人物的艺术,这就要求演员能够创造舞台角色形象,这一形象应该是既有准确内心体验,又有鲜明外部形体表现的人物形象。鉴于学生年龄尚处在少年阶段,要求他们如何准确的去体验人的各种情感是很困难的。如何开启他们的创作激情,唯一的办法就是到生活中去,用生活这把尺子来衡量表演的真伪。

观察生活练习是训练演员表演基本功的一种行之有效的好方法,它可强化训练演员的观察力和模仿能力,演员在捕捉各种人物形象特征,观察各种生活环境的基础上,慢慢累积生活素材,这是演员的起步。培养善于观察生活的良好习惯,训练自己在生活依据的基础上塑造人物,使作品能达到真实的反映生活,这是艺术创作的基本规律,即艺术来源于生活。

为了遵循这一规律,我的表演课常常要组织学生下生活,到大自然中去,到乡下去,最大限度让学生了解生活,感受生活,熟悉生活。到艰苦的地方去,让这些在甜水中泡大的孩子们,亲眼目睹他们想象不到的人民的生活,亲手干干农活,并在现场进行实地情景教学。我校2004届表演专业的学生在第一学年,经过长途行军后,来到四面环水的落雁岛。孩子们以前都是娇生惯养,较少有会做饭的,在此次活动中,我就安排他们进行野炊比赛,看哪一组能最先点火,最快把饭菜做好,并要评出最佳菜肴,最佳厨师等,学生的积极性高涨,搭炉子、拎水、洗菜、捡柴,个个忙得不亦乐乎。此行目的,一是培养学生团结协作的团队精神;二是锻炼学生的动手能力,积累生活经验;三是回校后要做一个野炊的集体小品。这样一来,学生们在劳动的同时,也在留心观察,把各种各样的趣事都储存在自己的大脑中,在舞台上再现时就显得丰富多彩了。

进行现场情景教学,事先在小树林藏了许多情报,让学生以组为单位,在真实的环境中,完成实实在在的任务“找情报”,就这样较好的克服了装模作样的虚假表演。赤脚在湖边沙滩上,感受与自然地亲密接触,检验平时在课堂上所做的与之相关的练习……

随着学生学习课程的逐步深入,在第二学年,我又带着学生来到革命老区红安,在田间地头、小河边、打谷场……进行了实地交流小品的教学,小品的内容也是根据场地条件即兴命题。如在一片山丘的树林中,我发现了一条干涸的河沟,有一人深,我马上把学生分成“敌我”两方,换上从学校带来的代用服装,分配角色,有吹冲锋号的、有卫生员、担架队,“玩”起了战争年代冲锋陷阵,送弹药的“游戏”大家很快进入了角色……

在池塘边,我让原先在排练场做“河边相遇”小品的张玥、李黎、宋帆同学在真实的池塘边表演一遍,真实的环境使他们获得了许多宝贵、鲜活的感受,行动更有生机了,交流也自然了,现场还产生了许多灵感,小品也自然、生动、好看了。

在红安的最后一天,我们来到打谷场、草垛边。当时有许多农民正在干活,我让学生注意观察,并和他们交谈,请教农民如何使用农具,随后让学生换上农村人的服装,演起了晒场之争,草垛边、长舌妇等即兴小品,学生的创作积极性也很高,大家都很投入,一个小品演完,还向一旁观看的农民请教,虚心听取农民的意见,学生们在生活中获得了教室里难以得到的真实感受,开扩了视野,积累了生活经验,同时也锻炼了意志,培养了吃苦耐劳的品质,同学之间增进了友谊,集体观念也大大提高。

通过几个阶段的下生活和现场情景教学,收获排练出了小品《晒场之争》、《草垛边》、《长舌妇》等有着浓郁农村生活的小品。

二、审美情趣培养,提高学生的表演能力

最初同学们的入学动机各不相同,且有大部分同学不是出于对艺术的喜爱,而是中考成绩不好来的,文化底子薄,他们的第一位表演老师大概都是电视中的偶像。当娱乐小品充斥屏幕的时候,在同学们的作品里,在他们举手投足的表演中,你都能看到某些演员的痕迹。听到让人肚肠发痒的软绵绵台词,觉得他们还真有模仿能力。此时老师的任务是要给他们找到尚好的模仿蓝本,但是当前戏剧不景气,同学们观摩优秀剧目的机会很少,表演上的良莠一时难以鉴别,怎么办?记得有一个班在进入观察生活模仿人物,组织小品练习的时候,他们交的作业不是讨饭的就是算命的,不是行骗的就是偷窃的,总之,多是生活丑陋行径的大展览。不能否认这是从生活中观察来的真实事物,那么如何去发现生活中的真善美,让他们编演出高品味的作品。我们又一次意识到了一个重要问题——提高同学们的审美情趣,比教他们表演方法更为重要,因为无论追求内心体验,还是推崇形式表现,都需要同学们有一个选择,粗俗还是高雅?这和同学们的审美观紧密相联。艺术人才,不是工业化方式批量化生产的产品,21世纪的戏剧专业人才应该各具特色,纵观每一位成熟的艺术家都有他擅长描绘的对象和生活,也都有他们习惯运用的创作方法和技巧,这与他们的生活背景、文化修养、艺术观念以及美学追求甚至性格都有直接关系。每个人的创作风格与创作个性都是自然而然形成的,这种最终的“形成”,也是长时间有意无意选择的结果。那么从教学的角度设想,有没有可能使这些自然而然、有意无意的“选择”过程变为有目的的、有针对性的培养过程呢?能否在教学过程中有意识的发现、开拓并加以引导呢?为此,我们用了借它山之石可以攻玉的方法进行教学:用名画、名曲、诗词、美文来提高学生的文化素养。用画家、音乐家、文学家的灵感来开启学生的智慧,于是一批画面小品、音乐小品、诗词名句小品、散文小品出现了。为了培养学生阅读名著的兴趣,提升品位增强审美能力,表演教学中我设置了一个再现名著片段单元。女生精读《简爱》,学会自尊、自爱、自强,完善自身人格。男生精读《悲惨世界》学会善良的品质,顽强的毅力,男人的责任感,懂得感恩。学生通过阅读,选出自己喜欢的片段加工、丰富、排练,并作为期中考试作品展现出来。此举意在加强学生精读名著后对人物的思考,对人物形象的理解及把握,从学生自身条件来说他们与人物相差甚远,像让阿冉、沙威、简爱等人物是非常经典的人物形象,在人们脑海中已有了鲜明深刻的印象,我们的学生来扮演这样的人物,难度是可想而知的。学生们也知道摆在面前的困难和差距,所以更加努力用功反复排练,终于收获了几个很好的片段。学生们通过这几个阶段的教学,明显的感到他们有了长足的进步,品味和情趣发生了很大的变化,这种变化不仅表现在课堂上,还表现在生活中。课外书籍不再只是休闲杂志,看名著的多了起来,看电影电视不再是为了追星,而是以研究著名演员的表演和台词为乐。穿衣服不再是追赶潮流,从怪模怪样变得得体大方。可以看到同学们因受到良好的引导而发生的变化,阅读名著、提高品位的教学方法收到了良好的效果。只有当演员自身发生质的变化,他的作品才会发生质的变化,我们深知教他们技艺的时候,不能忘记教他们做人。

另外,我们明显感到,学生在完成了以自我名义、在自己创造的规定情境中生活以后,还是难以完成舞台人物形象。这是因为缺乏功力,这种功力要靠基本功加实践的磨炼。为此我们又选取一些名著片段,让学生在作家规定的情境中去创造形象,因为这些片段都是表现人物心灵震颤的瞬间,对训练学生的表演能力极具挑战性,要达到作者对人物的要求,无论从内心体验到外部形体的选择,都必须把演员推到极致,学生一定要全身心的投入才行,那种袭用港台蹩脚表演的习惯,表达方式流于一般懒于创作的状态,都会得到明显的克服,表演能力会大大提高,有的甚至是飞跃。此时表现方法和内心体验能否真正有机结合,会得到检验。实践证明这个时候学生已经丢开了救生圈,开始了属于自己身心的创作过程。比如《日出》中的翠喜,《雷雨》中的繁漪,《家》中的鸣凤等,虽距离同学们很远,但观看他们演出以后,会觉得他们所扮演的角色离我们很近。

艺术中等专业学校培养学生的目的多种多样,为文艺团体输送演员,为企业、部队输送文艺骨干,为艺术大学输送好苗子等,任重而道远。语言、声音、形体的训练,对想成为演员的学生来说及其重要,琴棋书画也是艺不压身的。这是一种技能教育,有了应手的技能,方能得心,当两者融汇之际就是一个鲜明人物脱颖而出之时。一个鲜明的舞台人物形象,应是众多技艺的载体。

因此培养一名好演员并非一门学科所能完成的,其中不知要凝聚多少教师的心血。此文只在表演一个方面阐述了简明的观点,权当抛砖引玉吧!如何将一个无知的孩子培养成一个演员,需要研究和解决的问题还很多,让我们的探讨从这里开始吧!

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