导读:本文包含了区域中小学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:区域,星级班主任工作室,研训一体化,运作方式
区域中小学论文文献综述
曹蓉[1]（2019）在《区域班主任工作室研训一体化运作方式的实践研究——以上海市宝山区中小学星级班主任工作室创建为例》一文中研究指出上海市宝山区基于区域中小学班主任工作室的现状,制定并落实中小学星级班主任工作室管理与评估方式,推行并运用研训一体化的工作室运作方式。不同星级的班主任工作室在区级层面的指导和学校的领导下开展工作,认真履行各自不同的职责。区域班主任工作室研训一体化运作过程中体现了区本研修与校本研训相结合、个人成长与集体提升相结合、理论学习与工作实践相结合、过程实施与实践研究相结合的模式,取得了较好的效果。(本文来源于《现代教学》期刊2019年22期）
唐烨伟,范佳荣,庞敬文,钟绍春[2]（2019）在《人本服务理念下区域中小学教师信息化教学能力精准培训策略研究》一文中研究指出信息技术的蓬勃发展极大地解决了教育中存在的瓶颈性问题,其与教育教学的深度融合对中小学教师的教学能力提出了新的要求,也促使信息化下的教师培训向个性化、精准化转型。该文采用实证研究的方法,对广东省x市的教师进行问卷调查,对收集数据进行量化,基于教育教学过程的四大环节从态度与意识、知识与技能、应用与创新叁个层面深入分析了x市教师信息化教学能力的发展现状及存在的问题,如信息化教学水平差异大、信息化教学设计能力薄弱、信息技术实现协同教研力度不够等问题。为此该文基于人本服务的理念对区域中小学教师信息化教学能力精准培训提出了发展策略。(本文来源于《中国电化教育》期刊2019年11期）
黄建新[3]（2019）在《新时代整体推进区域中小学书法教育的发展定位与路径选择》一文中研究指出要实现区域中小学书法教育的整体推进,应坚持普及与提高的发展定位,通过"转变思想观念,增强现实使命;强化行政推动,构建长效机制;夯实队伍建设,提升教学水平;完善课程管理,保障有效实施;注重政策引领,激发工作热情;丰富活动载体,助推协调发展"等多维度立体化的路径,真抓实干,持续激活中小学书法教育发展的新动力。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年22期）
欧阳明[4]（2019）在《区域推进中小学校本研修 促进教师综合素质与能力的发展》一文中研究指出四川省南充市以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向,以提高教师教育教学实践智慧、培育学校教学研究文化为目标,区域推进中小学校本研修,着力解决学校教育教学中存在的突出问题,促进教师综合能力和素质的提升。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年21期）
范军平[5]（2019）在《让区域教研供给真正满足一线教师需求——基于XX省XX市198名中小学体育教师的调研分析》一文中研究指出区县一级的教研组织肩负着区域内教育教学的研究、指导、服务、管理等职能,对促进一线教师专业成长和提升区域内基础教育质量起到了重要作用。但随着教育信息化的快速发展和一线教师的高学历化、年轻化,区域教研的供给与一线教师的需求出现了不相适应的现象。本研究基于XX省XX市198名中小学体育教师的问卷调查(本研究使用自编问卷,根据小学、初中、高中学段教师的人数比例,对XX省XX市中小学体育教师进行分层随机抽样调查。研究共回收问卷216份,剔除无效问卷后,有效被试共198名,问卷有效率为91.67%。其中男教师占19.93%,女教师占80.07%;小学教师占53.23%,初中教师占35.40%,高中教师占11.37%。各年龄层次的教师分布相对均匀,1年-3年教龄教师占17.52%,4年-10年教龄教师占22.70%,11年-20年教龄教师占29.66%,21年及以上教龄教师占30.12%),1、从教研内容:供给过于关注学科课程内容。教研内容的供给体现出区域教研的关注方向,教研内容的需求则反映着一线体育教师的实际薄弱之处。从调查结果来看,当前教研内容的供给过于关注学科课程内容,在学科教学策略上供给与需求出现较高的统一。1.1学科课程内容供给最多,但体育教师需求并不强烈;1.2课改前沿信息和学法、学情的教研供给不能满足体育教师需求;1.3教学策略的教研供给与需求较为一致,教学评价策略有待关注。2、从教研过程:活动过程的整体性、参与度符合体育教师需求。本研究关于教研过程的调查主要包括教研过程的整体性和体育教师在教研过程中的参与度。2.1教研过程具有整体性,与体育教师的需求相一致;2.2教研过程中教师参与度高,与体育教师的需求相一致。3、从教研方法:供给的单向理论传递与需求的实践互动取向相冲突。现实中,教研方法丰富多样,根据教研活动内容的不同而有不同。本研究中关于教研方法主要调查的是组织形式和主体互动形式。3.1体育教师偏好源于实践的教研,而教研供给偏重理论指导;3.2体育教师更关注交流互动式教研,而教研供给偏向单向传。叁方面分析中小学区域教研现状,明确区域教研供给与需求之间的差距。建议区域教研应基于体育教师需求,形成具有前沿引领与实践取向的教研内容(当前教育教学领域新思想、新技术迭出,尤其是在中高考改革形势下,体育教师的教育理念亟须更新,教学实践亟须改进。区域教研内容需要更加灵活,更加开放,要做好两个方面的转变。一是提高对教育改革与政策的敏感性,及时将课程教学与考试评价改革的政策信息、资料转变成为区域教研内容,将其他地区教育教学改革的最新实践纳入教研视野。二是明确教研内容的实践取向,基于优质、丰富、立体化的课例资源,关注学生学习情况,将教育教学理论落实到具体的教学策略与学生学习方法上),建立分层分类的教研供给机制(不同学段、不同发展期的体育教师的教研需求存在巨大差异。区域教研应借助移动互联网、大数据、云计算等信息技术,实现教研活动的实时管理与自主选择,满足体育教师个性化的教研需求。首先,将常规教研活动优质化,依据体育教师的多样需求进行分层分类梳理,建立多样化的教研活动资源库。其次,建设教研活动的体育教师自主选择系统,借助教育大数据分析,将教研需求调研与教研活动资源库建设连接起来,向体育教师智能推荐合适的教研内容和教研方法,从而实现教研活动的个性化定制),创新具有交互性与生成性的教研方法(区域教研要破除将教师客体化的对象性思维,增强体育教师主体的意识,通过序列化的教研活动流程,确保在设计、实施、评价、反馈等环节中,让体育教师能够准确地传递自身的教研需求,并体现在教研活动中。区域教研需要研发互动、反馈等教研工具,改变教研员"一言堂"式的教研活动。例如:借助移动互联的便利性,在教研过程中进行实时展示、指导、研讨、反馈等,让教师"能说";通过教研活动中多主体的深度交互形成生成性的教研资源,让教师"想说")。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
贾永春,徐晶星[6]（2019）在《区域中小学德育一体化现状调查研究——以上海市闵行区为例》一文中研究指出中小学德育一体化是大中小幼德育一体化架构中的重要一环。以本学段和跨学段的德育目标与内容、德育实施、德育效果为调查维度,对上海市闵行区28所学校(包括小学、初中、高中)的部分名学生、教师和学校管理者进行问卷调查,综合了解了区域中小学德育一体化的现状、问题与需求,建议应基于中小学德育一体化导向统整区域学生德育发展内容并构建相应的教育者培训课程。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年20期）
[7]（2019）在《河北建立中小学教职工编制城乡统一、区域统筹和动态调整机制》一文中研究指出为统筹城乡基础教育资源,提高编制使用效益,满足中小学教育教学需要,着力解决"乡村弱"、"城镇挤"和"大班额"等问题,近日,河北省印发《关于建立中小学教职工编制城乡统一、区域统筹和动态调整机制的实施意见》(以下简称《意见》)。《意见》重点把握叁条原则:一是坚持问题导向。针对区域结构性矛盾、城乡资源不平衡、城镇"大班额"等突出问题,提出"瘦身"(本文来源于《中国机构改革与管理》期刊2019年10期）
徐海荣[8]（2019）在《中小学教育科研的区域推进方法研究》一文中研究指出教育科研是社会文化、科技发展和经济进步的重要组成部分,也是衡量一个区域内整体教育质量的重要标准。区域内推进中小学教育科研必须采用正确的推进策略和方法,以区域教育发展实际为前提,明确推进模式,完善制度保障,构建科研平台,建立以学校为基础的科研发展基地。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年27期）
周良永[9]（2019）在《区域推进农村中小学校本研修的范式建构》一文中研究指出结合农村中小学教育实际和教师发展需要,巴中市恩阳区通过多年实践研究,总结提炼了区域性推进农村中小学校本研修"分校定类,以类定标,按标定策,整体推进、分校实施"的"叁定一推"基本范式,有效推进了农村县域校本研修。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年28期）
江明菊[10]（2019）在《区域中小学教育科研现状的调查研究》一文中研究指出一、调查背景目前,基础教育课程改革已进入深水区。教科研转型是区研训机构(区级教师进修学院)推动区域教育改革、深化课程改革的必然选择。全面、真实、客观地把握区域中小学教育科研现状是科学、有效地实现教科研转型的基础和前提。开展区域中小学教育科研现状的调查研究能为区研训机构教科研转型提供翔实的第一手资料。二、调查对象与方法本研究是基于问卷开展的网络调查。设计简单、易答、有效的问卷,重点对中小学教育科研的意义、制约因素、困境与课题研究的困惑等方面进行调查。(本文来源于《教育艺术》期刊2019年09期）
区域中小学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术的蓬勃发展极大地解决了教育中存在的瓶颈性问题,其与教育教学的深度融合对中小学教师的教学能力提出了新的要求,也促使信息化下的教师培训向个性化、精准化转型。该文采用实证研究的方法,对广东省x市的教师进行问卷调查,对收集数据进行量化,基于教育教学过程的四大环节从态度与意识、知识与技能、应用与创新叁个层面深入分析了x市教师信息化教学能力的发展现状及存在的问题,如信息化教学水平差异大、信息化教学设计能力薄弱、信息技术实现协同教研力度不够等问题。为此该文基于人本服务的理念对区域中小学教师信息化教学能力精准培训提出了发展策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
区域中小学论文参考文献
[1].曹蓉.区域班主任工作室研训一体化运作方式的实践研究——以上海市宝山区中小学星级班主任工作室创建为例[J].现代教学.2019
[2].唐烨伟,范佳荣,庞敬文,钟绍春.人本服务理念下区域中小学教师信息化教学能力精准培训策略研究[J].中国电化教育.2019
[3].黄建新.新时代整体推进区域中小学书法教育的发展定位与路径选择[J].辽宁教育.2019
[4].欧阳明.区域推进中小学校本研修促进教师综合素质与能力的发展[J].基础教育参考.2019
[5].范军平.让区域教研供给真正满足一线教师需求——基于XX省XX市198名中小学体育教师的调研分析[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].贾永春,徐晶星.区域中小学德育一体化现状调查研究——以上海市闵行区为例[J].基础教育参考.2019
[7]..河北建立中小学教职工编制城乡统一、区域统筹和动态调整机制[J].中国机构改革与管理.2019
[8].徐海荣.中小学教育科研的区域推进方法研究[J].中国校外教育.2019
[9].周良永.区域推进农村中小学校本研修的范式建构[J].教育科学论坛.2019
[10].江明菊.区域中小学教育科研现状的调查研究[J].教育艺术.2019