导读:本文包含了篇章阅读理解论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多文本阅读理解,冲突信息,文档模型
篇章阅读理解论文文献综述
林文毅[1]（2018）在《篇章阅读新进展——多文本阅读理解本质特征分析》一文中研究指出通过对于单一文本阅读理解和多文本阅读理解的多方面比较,本文总结了多文本阅读理解的本质特征,包括以零散且冲突的多文本形式呈现,阅读过程中以立论目标为主,最终形成文档模型的心理表征。由此论证了多文本阅读理解作为新的研究领域,具有独立的研究价值和意义。同时,相关的研究展望也得到了一定的讨论和建议。(本文来源于《应用心理学》期刊2018年03期）
冯雅静[2]（2018）在《自闭症儿童篇章阅读理解干预的研究综述》一文中研究指出篇章阅读理解是高功能自闭症儿童学业发展和社会适应的重要领域之一,但得到的关注和研究并不多。本文对国外17个针对高功能自闭症儿童篇章阅读理解进行干预的研究进行综述,发现相关研究大多采用单一被试设计,在专门的场所进行,运用的干预策略主要包括直接教学、明确指代关系、使用图形组织者、回答预设问题、问题生成、合作学习等。据此提出我国高功能自闭症儿童篇章阅读理解的干预建议。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2018年07期）
张国玲[3]（2018）在《篇章阅读理解中的语篇衔接错误分析》一文中研究指出英语篇章阅读理解是英语学习中的重要部分,同时也是英语学习中较为困难的部分。本文根据语篇分析和错误分析的观点旨在探索英语学习者在篇章阅读理解过程中常犯的语篇错误,并用例子对比的方式指出语篇衔接知识在篇章阅读理解中的重要性,以期对英语教师培养学生的语篇意识,正确运用语篇衔接手段,提高学生阅读水平有一定借鉴作用。(本文来源于《现代交际》期刊2018年09期）
董洁[4]（2018）在《语块理论及其在HSK六级篇章阅读理解教学中的应用》一文中研究指出语块理论是近年来第二语言习得研究方面的热点问题。本文立足于对外汉语阅读教学,以HSK六级篇章阅读理解中的语块选取为切入点,借鉴语块理论及相关研究成果,开展将语块理论应用于HSK六级篇章阅读理解教学的实践研究。本文在前人研究基础上,首先对语块的来源、基础进行简要介绍,从语块的界定、分类及功能叁个方面进行细致分析,根据语料中语块的实际情况将语块分为固定语块和框架语块两大类型;其次对HSK六级篇章阅读理解中出现的语块进行统计与分析;最后归纳了语块理论应用于对外汉语阅读中的作用,并以题型为分类标准,将语块应用于各种题型的教学实践中。通过语块理论的研究和对外汉语教学实践相结合,以期为语块在对外汉语阅读教学方面的后续研究、应用提供参考和借鉴。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-05-01）
周罗梅[5]（2015）在《英语语音意识,句法意识,工作记忆与英语篇章阅读理解之间的动态关系》一文中研究指出篇章理解是语言理解的一个重要内容。本文采用横断研究和发展研究的方法,以中国英语学习者为研究对象,探讨英语语音意识,句法意识,工作记忆与英语篇章阅读理解之间的动态关系。(本文来源于《新教育时代（2015年10月 总第3辑）》期刊2015-10-01）
邓佳[6]（2013）在《浅析大学英语四级考试“篇章阅读理解”》一文中研究指出阅读理解是大学英语四级考试中的重要部分,篇幅大,分值重。阅读理解处理的好与坏直接影响考生总成绩的高与低。本文主要对篇章阅读理解进行分析,希望能对学生大学英语四级的备考和平时的英语学习有所帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年A5期）
霍健才[7]（2013）在《外语篇章阅读中元理解监测能力的发展及其影响因素》一文中研究指出语篇阅读中的元理解是指读者对自己阅读理解过程与结果的监测及调控。精确的元理解监测能够产生有效的元理解调控，进而对于阅读技能的发展和阅读效率的提高起着重要作用。然而，近30年对母语元理解监测的调查数据显示，读者元理解监测的精确性一直处于较低水平，已经成为导致阅读障碍产生的根源之一。因此，国内、外研究者们尝试从不同角度探讨影响元理解监测精确水平较低的各种原因。然而，针对元理解监测精确性的理论和实证研究多是基于母语阅读提出的。相比之下，对二语或外语篇章阅读中元理解的相关研究却极其匮乏。本文旨在以母语为汉语(L1)、目的语为英语(L2)的不同年级的大学生为对象，通过两个实验对外语篇章阅读中的元理解监测精确能力的发展特点及其相关影响因素进行了初步探讨。实验一以两所外语类院校一至叁年级英语专业大学生为对象，分别对L1和L2篇章阅读中元理解监测的精确水平进行了测查和比较，并探讨了元理解监测能力的跨语言迁移效应以及L2水平在迁移中的中介效应。实验二以二年级英语专业大学生为对象，进一步考察了篇章体裁对不同阅读水平英语学习者元理解监测精确性的影响。研究结果表明：（1）L1、L2元理解监测精确性均处于较低水平；L2阅读元理解监测能力的发展存在与L1不同的趋势，前者存在显着的年级差异，但后者年级差异并不显着，仅存在性别差异；（2）L2水平在L1元理解监测能力向L2发生正向迁移的过程中具有中介作用，从而支持了语言阈值假设；（3）语篇类型对L2元理解监测精确性的影响存在显着差异，被试对说明文的元理解监测精确水平显着高于记叙文。上述成果在一定程度上丰富了现有的元理解研究理论，并为如何开展外语和二语篇章阅读教学提供了参考和建议，即教师应注重培养学生的阅读技巧和元认知知识，增强学生在阅读过程中使用元认知策略的意识，从而促进元理解监测能力的正向迁移。(本文来源于《北京第二外国语学院》期刊2013-05-23）
闫嵘,霍健才[8]（2013）在《外语篇章阅读元理解监测能力的发展及其跨语言迁移效应》一文中研究指出采用标准化语篇阅读测试任务,对90名1-3年级大学生(母语为汉语,外语为英语)的元理解监测精确水平进行了考察,并探讨了外语水平在元理解监测发生跨语言迁移中的中介效应。结果表明:外语阅读元理解监测能力的发展存在与母语不同的趋势,前者存在显着的年级差异,但后者年级差异并不显着,仅存在显着性别差异。研究还发现,外语水平在母语元理解监测能力向外语发生迁移的过程中具有中介作用,从而支持了语言阈值假设。(本文来源于《现代外语》期刊2013年02期）
谢启[9]（2012）在《大学英语四六级篇章阅读理解应试技巧》一文中研究指出大学英语四六级考试中,素有阅读能力强者得天下之说,此话不虚,阅读理解几乎是所有英语考试的重心,也是广大考生失分比较多的部分,阅读分数直接决定是否可以通过四六级考试,篇章阅读理解是重中之重,如何提高阅读速度和效率是篇章阅读理解题的关键。作者结合阅读真题,从实际应试角度出发,为大学生提供篇章阅读的解题技巧。(本文来源于《考试周刊》期刊2012年51期）
宋静静[10]（2012）在《歧义容忍度与英语篇章阅读理解的相关性研究》一文中研究指出本文对非英语专业学习者歧义容忍度与英语篇章阅读理解的关系进行了实证研究,数据分析显示受试者歧义容忍度与阅读测试成绩呈显着正相关,表明歧义不容忍是影响学习者篇章阅读理解的一个负面因素,教师应当采取一些策略,有意识地对学生进行培训,从而提高学生的歧义容忍度水平。(本文来源于《内江科技》期刊2012年05期）
篇章阅读理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
篇章阅读理解是高功能自闭症儿童学业发展和社会适应的重要领域之一,但得到的关注和研究并不多。本文对国外17个针对高功能自闭症儿童篇章阅读理解进行干预的研究进行综述,发现相关研究大多采用单一被试设计,在专门的场所进行,运用的干预策略主要包括直接教学、明确指代关系、使用图形组织者、回答预设问题、问题生成、合作学习等。据此提出我国高功能自闭症儿童篇章阅读理解的干预建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
篇章阅读理解论文参考文献
[1].林文毅.篇章阅读新进展——多文本阅读理解本质特征分析[J].应用心理学.2018
[2].冯雅静.自闭症儿童篇章阅读理解干预的研究综述[J].中国特殊教育.2018
[3].张国玲.篇章阅读理解中的语篇衔接错误分析[J].现代交际.2018
[4].董洁.语块理论及其在HSK六级篇章阅读理解教学中的应用[D].黑龙江大学.2018
[5].周罗梅.英语语音意识,句法意识,工作记忆与英语篇章阅读理解之间的动态关系[C].新教育时代（2015年10月总第3辑）.2015
[6].邓佳.浅析大学英语四级考试“篇章阅读理解”[J].考试周刊.2013
[7].霍健才.外语篇章阅读中元理解监测能力的发展及其影响因素[D].北京第二外国语学院.2013
[8].闫嵘,霍健才.外语篇章阅读元理解监测能力的发展及其跨语言迁移效应[J].现代外语.2013
[9].谢启.大学英语四六级篇章阅读理解应试技巧[J].考试周刊.2012
[10].宋静静.歧义容忍度与英语篇章阅读理解的相关性研究[J].内江科技.2012