导读:本文包含了健康教育能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:胃癌根治术,强化健康教育模式,心理状态,自护能力
健康教育能力论文文献综述
曹丽晶[1]（2019）在《强化健康教育模式对胃癌根治术患者心理状态及自护能力的影响》一文中研究指出目的探究强化健康教育模式对胃癌根治术患者心理状态及自护能力的影响。方法选取2016年3月—2017年3月在我院接受胃癌根治术的28例患者作为对照组,选取2017年4月—2018年4月在我院接受胃癌根治术的28例患者作为观察组。对照组行常规护理,观察组行强化健康教育模式,比较两组干预前后心理状态、生活质量与干预后自护能力。结果观察组干预后SAS、SDS评分均较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后健康知识水平、自我概念、自我护理技能与自护责任心评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后EORTC QLQ-C30量表各维度评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将强化健康教育应用于胃癌根治术患者可促进不良心理状态改善,提高自护能力与生活质量。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2019年12期）
周海宏[2]（2019）在《如何培养自信心与抗挫折能力——培养孩子心理健康的教育要点（毅力与人格篇）》一文中研究指出"头悬梁,锥刺骨"这条励志成语,讲的是学习中的毅力。大家都知道,古今中外,但凡有所作为的人都少不了毅力,毅力在成功中的重要性,早已成为共识,所以每个家长也希望自己的孩子成为一个有毅力的人。家长都不愿意自己的孩子是那种一遇到困难就退缩,吃不了一点苦,受不了任何挫折的人,特别是那些抗挫折能力特别低,一但遇到挫折就会出现极端情绪表现的孩子更是让家长、老师所担心。在我们所做的学琴调查中,在问家长为什么让孩子学琴的时候,"培养毅力"成为了非常重要的原因,可能是大家以为,学琴是孩子童年接受(本文来源于《音乐生活》期刊2019年11期）
茹周琴,潘丽英[3]（2019）在《某医院护士健康教育能力调查》一文中研究指出目的了解某医院护士健康教育能力情况及影响因素,为提高护士健康教育能力提供依据。方法于2018年12月采用随机抽样方法抽取绍兴市中心医院护士进行问卷调查,内容主要包括性别、年龄、护龄等一般情况和健康教育计划、沟通与学习、评估、实施与评价等健康教育能力。护士健康教育能力的影响因素采用Logistic回归模型分析。结果共发放调查问卷318份,回收有效问卷307份,问卷有效率为96.54%。护士健康教育能力总均分为(3.96±0.63)分,健康教育能力具备率为40.39%。其中实施与评价能力均分为(4.11±0.87)分,沟通与学习能力为(4.02±0.85)分,计划能力为(3.94±0.83)分,评估能力为(3.62±0.84)分。不同年龄、学历、职称和护龄的护士健康教育能力条目总均分和4个维度均分差异均有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示,年龄≥31岁(OR:1.184～1.202,95%CI:1.010～1.431)、护龄≥10年(OR:1.195～1.204,95%CI:1.002～1.440)、职称为中级及以上(OR:1.912～2.016,95%CI:1.035～3.752)和学历为大专及以上(OR:1.339～1.420,95%CI:1.020～1.978)是护士健康教育能力的促进因素。结论该院护士总体健康教育能力具备率为40.39%,年龄、护龄、学历和职称是影响护士健康教育能力的因素。(本文来源于《预防医学》期刊2019年11期）
刘英,王丽,何丽娟,李建妹[4]（2019）在《循证护理基础上健康教育对肺癌化疗患者自我护理能力和负性情绪的影响》一文中研究指出目的:探讨循证护理基础上健康教育对肺癌化疗患者自我护理能力和负性情绪的影响。方法:选择2017年10月～2019年2月60例肺癌化疗患者并随机分为对照组和观察组各30例,对照组给予肿瘤科常规健康教育,观察组则实施以循证护理为基础的健康教育,采用自我护理能力测量量表(ESCA)评价自我护理能力,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)负性情绪的变化情况。结果:护理后,观察组ESCA健康知识评分、自我概念评分、自护技能评分、自护责任感评分和自护总分及SAS评分、SDS评分改善程度均显着优于对照组(P<0.05)。结论:以循证护理为基础的健康教育能提高肺癌化疗患者的自我护理能力,改善负性情绪。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2019年22期）
万华喆,李涛,蒋兴建,吴国栋[5]（2019）在《体育课程对“生命教育”中“心理健康与社会适应能力”培养的嵌入》一文中研究指出研究目的:21世纪教育研究院和社会科学文献出版社共同发布的《教育蓝皮书:中国教育发展报告(2018)》指出,中小学生自杀问题已成为不容忽视的严峻事实。2016年10月至2017年9月进行的网络调查发现,儿童青少年自杀死亡及自杀未遂有392例。然而如何提高学生生命健康意识,如何通过学校教育来促进学生良好的心理健康发展和社会适应能力已经成为社会和家庭关注的重要问题和难题,本文从体育课程的角度出发,并试图从体育活动中找到有效培养学生良好生命教育的土壤,为校园生命教育的发展提供新视角。研究方法:本文借助文献资料法,通过中国知网、万方数据库、springer等平台查阅相关的中外期刊,并结合自己的实际教学经验来对体育课程嵌入生命教育并对学生心理健康和社会适应能力培养的可能性进行分析。研究结果:从践行生命教育的维度来说,学校体育教育有以下优势:首先,在教学内容方面,体育教育主要以运动技术的学习为主,而要完成有一定难度的运动技术,将会伴随一定程度上的身体疼痛,这是一个意志的磨砺过程。学生在不懈努力下,克服困难后,才能取得进步,才能体验成功的喜悦,身体的疼痛才能内化为情感的升华。这个学习过程伴随的身体的疼痛后转为情感的升华和对成功的体验是其他学科所不具备的心理感受,这恰恰也是生命教育的形式。其次,与其他学科相比,体育学科拥有更为开放、多元的教学环境。体育教学主要属于室外教学,环境的延伸能使学生投身自然的怀抱,在阳光空气的洗礼下感受生命的灵动,在相互冲撞与交流中得到身心的愉悦。在"培养坚强的意志品质"中超越生命。在体育教学中,要在培养意志品质的同时实现生命的超越,首先要做的便是要引导学生敢于在练习过程中克服身体和心理上的困难来追求生命的超越。于是,合理的技能教学目标的设置,鼓励性的评价方法的选择就显得很重要了。另外,应该给学生提供自主学习、自主练习、自主发展的机会,这样才能让学生体会到成功的喜悦,只有让学生在认识自我,反思自我中实现精神的超越与自我的重新构建.才是追求成功与创造的动力来源。在"学会调控情绪的方法"中平衡生命。众所周知,合理的体育活动对人的情绪具有积极的调节作用。"体育活动调节情绪的优势表现在两个方面,即体育锻炼行为是人们调节情绪的最自然的选择;体育活动的情绪调节方式是一种建设性的行为"。体育活动对治疗抑郁,降低焦虑,提高人的幸福感等方面均具有积极的影响。在"形成合作意识与能力"中关怀生命。马克思主义哲学认为,人的本质是一切社会关系的总和。个人是一个实体,也是一种社会关系的存在.只有在复杂的社会现实关系中才能发挥人的主观能动作用,才能实现人的自我价值和社会价值。体育课堂相比其他课堂,环境的开放性、教学内容的多样性、教学方法和手段的灵活性,使得人与人之间的交往更为密切,活动更为频繁。也正因为如此,在体育课中,拥有更多交流与合作的机会。在"具有良好的体育道德"中尊重生命。道德是维系社会稳定的重要尺度,也是人与人交往的准绳,是每个人内心的"法律"。法国伦理学家施韦泽认为:只有当人付出这样的必然性,帮助它能够帮助的所有生命,避免对生命做出任何的伤害时,他才是真正伦理的。体育中的道德,并不能完全包含社会生活中的良好品德与行为,但这些道德规范往往能够迁移到社会其他方面并带有明显的体育文化特征。体育中的道德,并不能完全包含社会生活中的良好品德与行为,但这些道德规范往往能够迁移到社会其他方面并带有明显的体育文化特征。体育是教育的一部分,体育的最终目的是实现人的身心全面、协调发展。作为实现教育与体育目标的组织形式之一的体育课堂由于自身开放、多元的特点,是彰显学生的灵动、发展学生个性的最佳场所,也是践行生命教育的最优化场所。研究结论:现阶段学生的生命教育被忽视情况严重,导致很多学生"生命教育"素养偏低,尤其表现在心理健康和社会适应能力上。体育课程是发展学校"生命教育"的重要途径,通过培养学生意志品质,运动调控情绪,形成合作意识与能力,灌输良好的体育道德等多方面来渗透生命教育的内容,是进行生命教育的重要途径,对培养学生的心理健康和社会适应具有重要意义。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
周敏[6]（2019）在《基于微信平台的健康教育指导对维持性血液透析患者自我管理能力及并发症的影响》一文中研究指出目的探讨基于微信平台的健康教育指导对维持性血液透析(MHD)患者自我管理能力和血液透析并发症的影响。方法将100例MHD患者随机分为对照组(n=50)与观察组(n=50)。对照组给予常规护理和血液透析健康教育,观察组在对照组基础上开展基于微信平台的血液透析健康指导,均持续干预6个月。观察2组干预前后自我管理水平、肾功能指标[血肌酐(Scr)、尿素氮(BUN)、白蛋白(ALB)]水平以及血液透析并发症发生情况。结果观察组干预后自我管理能力4个维度评分均显着高于对照组(P <0. 05),Scr、BUN、ALB水平均显着优于对照组(P <0. 05)。观察组并发症发生率12. 00%,显着低于对照组30. 00%(P <0. 05)。结论基于微信平台的健康指导能有效提高MHD患者自我管理水平,对改善肾功能和降低血液透析并发症发生率有积极作用。(本文来源于《实用临床医药杂志》期刊2019年20期）
王辉[7]（2019）在《系统化健康教育对初产妇母乳喂养及新生儿护理能力的影响》一文中研究指出目的:探讨系统化健康教育对初产妇母乳喂养及新生儿护理能力的影响。方法:选择2018年2月-2019年2月我院收治的106例初产妇,随机分成观察组与对照组,各组53例。对照组产妇接受常规健康教育,观察组产妇实施系统化健康教育,对比两组护理效果。结果:观察组产妇掌握知识率94.34%高于对照组73.58%,掌握技能率92.45%高于对照组66.04%(P<0.05)。观察组母乳喂养率86.79%高于对照组64.15%,且护理新生儿能力率96.23%也高于对照组67.92%(P<0.05)。结论:系统化健康教育可以有效提高产妇有关母婴护理知识与技能,有助于初产妇母乳喂养与新生儿护理能力的提升。(本文来源于《人人健康》期刊2019年20期）
李永平,余春慧[8]（2019）在《多元化健康教育对改善急性心肌梗死患者负性情绪、睡眠质量及自我管理能力的效果》一文中研究指出目的分析多元化健康教育对改善急性心肌梗死(AMI)患者负性情绪、睡眠质量及自我管理能力的效果。方法将我院收治的78例AMI患者按照随机数表法将其分为观察组(39例,多元化健康教育)与对照组(39例,传统健康教育)。比较不同护理模式下两组患者负性情况、睡眠质量及自我管理能力的改善情况。结果护理后,观察组患者的HAMA、HAMD评分低于对照组与护理前,观察组的SRSS各项评分与总评分均低于对照组与护理前,观察组的CSMS各项评分及总评分均高于对照组及护理前(P<0.05)。结论多元化健康教育有助于改善急性心肌梗死患者的负性情绪、睡眠质量及自我管理能力,值得临床推广应用。(本文来源于《临床医学研究与实践》期刊2019年30期）
颜仁嫦,陈文升,林伯超,严立[9]（2019）在《跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响》一文中研究指出目的评价跨理论模型(TTM)健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响。方法选取2017年1月～2018年3月我院内分泌科门诊老年2型糖尿病患者92例,随机分为两组,对照组46例给予降糖药物治疗,并进行常规健康指导;观察组46例给予降糖药物治疗外,采用基于TTM的健康管理,入组时、管理6个月评价患者认知及自我管理能力。结果观察组6个月后ESCA评分、HPLP评分明显高于对照组;健康知识、血糖控制、用药知识水平明显高于对照组;FBG、PBG2h明显低于对照组(P <0.05)。结论 TTM健康教育方式可提高老年糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,对血糖控制,改善预后有积极的作用。(本文来源于《中国医药科学》期刊2019年19期）
曲晨,毛涛,何楚,杨国平,李小宁[10]（2019）在《TOPSIS法结合RSR法在健康教育服务能力评价中的应用》一文中研究指出目的探索运用TOPSIS法结合RSR法评价健康教育服务能力,为提高各级健康教育专业机构管理水平及服务能力提供科学依据。方法运用Delphi法筛选评价指标,以2018年江苏省6个设区市健康教育信息化平台网络报表数据为基础,尝试TOPSIS法结合秩和比法(RSR法)对工作质量进行排序并分档。结果根据TOPSIS法中的Ci值确定排序,结果表明B市(0.639 1)最高,D市(0.046 6)最低。结合RSR法,将6个设区市分为3个等级,其中B市为"好",D市为"差",其余为"中"。结论运用TOPSIS法结合RSR法能较客观反映各地健康教育工作成效,适宜在健康教育专业机构评价中推广使用。(本文来源于《江苏预防医学》期刊2019年05期）
健康教育能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"头悬梁,锥刺骨"这条励志成语,讲的是学习中的毅力。大家都知道,古今中外,但凡有所作为的人都少不了毅力,毅力在成功中的重要性,早已成为共识,所以每个家长也希望自己的孩子成为一个有毅力的人。家长都不愿意自己的孩子是那种一遇到困难就退缩,吃不了一点苦,受不了任何挫折的人,特别是那些抗挫折能力特别低,一但遇到挫折就会出现极端情绪表现的孩子更是让家长、老师所担心。在我们所做的学琴调查中,在问家长为什么让孩子学琴的时候,"培养毅力"成为了非常重要的原因,可能是大家以为,学琴是孩子童年接受
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
健康教育能力论文参考文献
[1].曹丽晶.强化健康教育模式对胃癌根治术患者心理状态及自护能力的影响[J].当代护士(下旬刊).2019
[2].周海宏.如何培养自信心与抗挫折能力——培养孩子心理健康的教育要点（毅力与人格篇）[J].音乐生活.2019
[3].茹周琴,潘丽英.某医院护士健康教育能力调查[J].预防医学.2019
[4].刘英,王丽,何丽娟,李建妹.循证护理基础上健康教育对肺癌化疗患者自我护理能力和负性情绪的影响[J].按摩与康复医学.2019
[5].万华喆,李涛,蒋兴建,吴国栋.体育课程对“生命教育”中“心理健康与社会适应能力”培养的嵌入[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].周敏.基于微信平台的健康教育指导对维持性血液透析患者自我管理能力及并发症的影响[J].实用临床医药杂志.2019
[7].王辉.系统化健康教育对初产妇母乳喂养及新生儿护理能力的影响[J].人人健康.2019
[8].李永平,余春慧.多元化健康教育对改善急性心肌梗死患者负性情绪、睡眠质量及自我管理能力的效果[J].临床医学研究与实践.2019
[9].颜仁嫦,陈文升,林伯超,严立.跨理论模型健康教育方式对门诊老年糖尿病患者疾病认知及自我管理能力的影响[J].中国医药科学.2019
[10].曲晨,毛涛,何楚,杨国平,李小宁.TOPSIS法结合RSR法在健康教育服务能力评价中的应用[J].江苏预防医学.2019