导读:本文包含了作文教学实践论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学作文教学,教学形式,小学语文教学,学生自主学习能力
作文教学实践论文文献综述
权鹏柏[1]（2019）在《浅谈农村小学作文教学实践方向》一文中研究指出现在农村小学作文教学中,学生学习起来非常困难,教师在教学过程中会感到很无奈,不知如何教学,不知何种教学方式适合学生,无法达到小学作文教学的需求。基于新课改时期下,将先进思想融入到小学作文教育中,为其开展合理化作文教学,激发学生作文兴趣,从而不断提升写作能力和水平,是现在需要解决的主要问题。为合理地解决此问题,需要(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年11期）
程忠仁[2]（2019）在《思维导图视阈中的高中作文教学实践研究》一文中研究指出高中作文教学过程中,思维导图的运用属于一种全新工具,其不仅可以使学生的写作习惯得到有效矫正,而且还能够完成作文逻辑的构建,从而解决学生作文写作中存在的问题。同时,高中作文教学中通过思维导图的利用,还可以拓宽学生自身的视野,开阔其写作思路,活跃期写作思维,加强相关内容间的联想,从而使学生具备的发散性思维得以有效提高。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
雷艳[3]（2019）在《基于翻转课堂的初中作文教学实践探索》一文中研究指出文章在对初中语文作文教学存在的问题进行简要论述的基础上,首先,阐述在初中语文教学中应用翻转课堂教学模式的必要性和可行性。其次,以"让世界充满爱"一课为例,进行翻转课堂教学模式应用的实践研究。最后,对翻转课堂教学模式的应用进行思考,论述翻转课堂教学模式在初中语文作文教学中的应用成效,指出翻转课堂教学模式具体应用过程中应注意的几点问题。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
夏怡[4]（2019）在《探析小学语文绘本作文教学实践》一文中研究指出绘本以图像和文字共同营造故事教学氛围,以形象生动的文字和夸张有趣的图像引导小学生主动联想,激发小学生主动阅读学习的积极性。本文研究小学语文绘本作文教学实践的内容,意在提高小学生的作文素质,增强小学生的语文综合素质。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年11期）
陈佩娜[5]（2019）在《部编本初中语文微作文教学实践与思考》一文中研究指出微作文,是就写作的某一基本能力点而展开的片段写作训练,是一种"规模小,容量少,主题单纯,目标清晰,针对性强,有操作性的微型写作课程"(王荣生教授)。它在表达方式上可以是叙事、抒情、描写、议论;在文体形式上可以是小说、散文、诗歌、剧本等等。它可以是缩写,可以是扩写,可以是改写,可以是针对一个细节的精雕细琢,也可以是局部内容的填充丰富。微作文字数少,耗时少,约束少,目标单一,形式灵活,反馈快捷,易于操控,易于奏效,学生乐于接受。部编本初中语文课本,无论是课文选材立意、写作技巧(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年20期）
张虎城,程镜伊[6]（2019）在《初中语文提纲式作文教学实践探微》一文中研究指出在初中语文作文教学过程当中,教师一定要注重教学方式的改进与探究,不断尝试推出更贴合学生学习习惯以及学习能力的教学策略。为了让学生们能够在写作文的时候拥有更为明确的写作目标和丰富的写作内容,教师就要引入提纲式作文教学方法,逐步提升学生们对于写作的兴(本文来源于《情感读本》期刊2019年29期）
殷燕军[7]（2019）在《谈中年级阶梯作文教学实践》一文中研究指出中年级作文训练应体现阶梯性,教师要给出针对性引导,帮助学生尽快进入习作训练环节。教师通过指导学生观察炼句、鉴赏炼材、酿文炼巧、发掘炼意,让学生展开仿写、扩写、续写、自由创作,能够提升学生的作文品质。中年级学生作文基础较差,教师给出阶梯性训练引导,体现因材施教的原则,具有极为广泛的应用空间。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年30期）
边洪伦[8]（2019）在《“觉”知此事要躬行——我的作文教学实践》一文中研究指出"觉",在起步时二十世纪八十年代初走上讲台的语文教师都有"一本教材一本教参"的经历,那时候的作文教学更是"可怜",鲜有资料可循,教什么,怎么教,教师具有完全的"自主权",更没有什么像样的"教研"。怎么办?只能"摸着石头过河",至于效果如何,很大程度上凭个人的"悟性"和"单打独斗"的"机缘"。再加上我被"非常规使用"——跳(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年10期）
裴颖[9]（2019）在《“立意共生”作文教学实践路径探讨》一文中研究指出一、写作缘起着名特级教师黄厚江在"本色语文"的基础上,经过不断的研究和反思提出了"语文共生教学"这一方法。"共生写作"作为其分支之一,核心理念是"用写作教写作""在写作中教写作",这就要求教师用自己的写作行动来引领学生的创作,以自我的写作体验来激发学生的感受,让学生在写作过程中累积经验。"共生写作"有诸多课型,其中"立意共生"这一课型就是一项训练学生思维的高效教学活动,"教师带着作文的种子进课堂",在师生、生生的互动中进行思维的碰撞。(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年10期）
朱宏瑜[10]（2019）在《“微作文”教学实践谈》一文中研究指出语文,作为一门语言类学科,是教学中最基本的学科,学好语文是学生与他人友好沟通的关键,对培养学生思维能力和语言表达能力具有促进作用。阅读,在学生写作技能的培养方面占有重要地位。"微作文",主要是指短小精悍的作文。"微作文"教学是一种新颖的作文教学模式,不仅可以激发学生学习兴趣,调动学生参与语文学习活动的积极性,还可以丰富学生语文知识,提高学生写作能力。基于此,小学语文教师应采用科学有效的教学手段,巧妙地将微作文与阅读课堂相融合,不断提高学生语言应用能力与社会实践(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2019年10期）
作文教学实践论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中作文教学过程中,思维导图的运用属于一种全新工具,其不仅可以使学生的写作习惯得到有效矫正,而且还能够完成作文逻辑的构建,从而解决学生作文写作中存在的问题。同时,高中作文教学中通过思维导图的利用,还可以拓宽学生自身的视野,开阔其写作思路,活跃期写作思维,加强相关内容间的联想,从而使学生具备的发散性思维得以有效提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
作文教学实践论文参考文献
[1].权鹏柏.浅谈农村小学作文教学实践方向[J].新作文(语文教学研究).2019
[2].程忠仁.思维导图视阈中的高中作文教学实践研究[J].课程教育研究.2019
[3].雷艳.基于翻转课堂的初中作文教学实践探索[J].中学教学参考.2019
[4].夏怡.探析小学语文绘本作文教学实践[J].小学生作文辅导(上旬).2019
[5].陈佩娜.部编本初中语文微作文教学实践与思考[J].语文教学与研究.2019
[6].张虎城,程镜伊.初中语文提纲式作文教学实践探微[J].情感读本.2019
[7].殷燕军.谈中年级阶梯作文教学实践[J].小学教学参考.2019
[8].边洪伦.“觉”知此事要躬行——我的作文教学实践[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[9].裴颖.“立意共生”作文教学实践路径探讨[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[10].朱宏瑜.“微作文”教学实践谈[J].语文世界(教师之窗).2019