杨国云（云南省麻栗坡县杨万乡杨万中学云南麻栗坡663600）
摘要：本文对初中英语教学中单词的教学提出几种记忆法，目的是提倡教师应该加强对学生单词学习策略的训练，并最终有效地提高初中学生记忆单词的效果。
关键词：初中英语单词记忆
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0166-01
英语学习，最重要的是单词，以大量的英语单词为基础，语法、阅读、写作才能有效地组合。而学生在学习过程中最怕的是大量的背诵单词，背了又容易忘记，怎么办？下面几种抗遗忘记忆的方法，可以缓解学生单词学习困难的现状，有助于培养初中学生学会如何自主学习。
1.初中英语单词教学的重要性和必要性
单词之于英语教学，好比地基之于建筑，地基是保障建筑稳定的关键，同样单词也是学习英语知识的基础，是英语学习听、说、读、写四环节的一个前提。20世纪90年代以来，我国外语教学逐渐从传统的语法翻译法转向以培养学生交际能力为主的语言教学法。在交际能力的培养中，掌握大量的单词是先决条件，否则语言交际活动就难以进行。近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际和学习策略研究等方面，而语言构成的三大要素――语音、语法、词汇的地位日渐衰落。教学大纲规定，一名普通的初中毕业生应该掌握2000个左右的英语词汇。因此，如何根据学生的实际运用一些教学策略和方法让学生轻松愉快地掌握一定量的单词，是中学英语教学一项十分重要的任务。
2.初中英语单词记忆教学的方式方法
2.1情景教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法可以帮助学生提高学习单词的兴趣，让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词。
在具体教学中，像文具、食物、日常生活用品等单词都是可以用实物来呈现和操练的，例如：ruler、apple、water、box等。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。若遇到不便带进课堂的物体，可采用图片进行教学，例如：plane、train、bookcase、cup-board、rabbit等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，边画边教学。随着信息教育技术的发展，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。例如：park、supermarket、bedroom、library、sitting-room等，这些单词用多媒体就比图片具有更多的信息量，更容易使学生加深印象和激发学生的学习热情和兴趣。
2.2归类对比教学法。归类法就是把具体个别的事物，分别加以综合，从而获得一般结论的教学方法；对比法则是通过对不同事物的比较，寻求其同中之异或者异中之同的教学方法。归纳对比法综合运用，可以把零散的、不成系统的知识理论化、系统化。同时通过对比，可以找出事物之间的相同点和不同点，不管是对学生的记忆还是理解都有很大的帮助。
在具体教学中，可以将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起教学。例如：学到cost后，把有关"花费"的spend、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆。或者将单词的反义词进行归纳分类教学，例如：long-short，good-bad，white-black，big-small等。也可以利用同音词记忆单词，例如：see-sea；buy-by；sun-son；meet-meat；write-right等，通过归纳对比的教学方法，使学生将这些容易混淆的单词进行分类记忆，更加牢固了单词记忆的基础。
2.3游戏教学法。游戏教学法就是以游戏的形式进行教学，将枯燥的教学内容转换为学生乐于接受的游戏，通过游戏比赛，不仅可以活跃课堂气氛，而且会激发学生的参与意识，使学生在玩中学、赛中记。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。
在具体的教学中，游戏教学法包括猜单词比赛、单词接龙、编故事、组词等等。例如：将26个字母分别写在卡片上，每个字母写两张卡片共52张，同时将学生分成4组，每组选出代表。让学生任意抽出5张卡片，并用这5个字母来组成单词，单词包含的字母越多越好，组成单词最多、最快的组可得到小奖品。例如：AEMFST5张卡片可组成me、tea、fast、team、meat、east等单词。
总之，教学是一个动态的过程，所以教师必须根据学生的实际情况，认真分析学生在英语单词记忆中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的单词教学方法，才能使学生对英语学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，从而达到提高英语学习的教学效果。
参考文献：
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