导读:本文包含了计算的本质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:MEC,5G,移动连续性,确定性网络
计算的本质论文文献综述
周艳[1]（2019）在《5G MEC的本质是“联接+计算”》一文中研究指出针对边缘计算(multi-access edge computing,MEC)的多种概念,指出移动运营商立足的5G MEC技术本质是"联接+计算"。针对具体场景和关键诉求,分析了边缘计算的关键技术。特别是对移动网络而言,给出多种联接和计算方面的增强技术,从而发挥通信网的优势,提升用户体验。(本文来源于《电信科学》期刊2019年S2期）
谢会忠[2]（2019）在《透过现象看物流信息化和云计算的本质》一文中研究指出富通维尔科技有限公司作为纯粹的软件公司,更多是帮助客户从软件技术层面去解决遇到的问题。苏州某物流器具生产公司,从最开始全国几个网点,发展到如今50多个网点,为保证每一个网点仓储、物流信息的畅通,我们为其搭建了称之为SAAS版的WMS,只要部署一次,一套服务器可为一个集团企业下的几十个网点、分公司提供服务,比在每一个地方都安装一套性价比要高很多,从而实现旗下产品在全国范围内的轻松流转、调配和管理。另外,该套(本文来源于《中国储运》期刊2019年11期）
陶文俊[3]（2019）在《经历思维过程 把握计算本质——浅谈小学信息技术学科计算思维培养策略》一文中研究指出随着科学技术的发展,互联网技术已广泛应用在人们生活、工作当中,在教育教学中对互联网的学习也变得越来越重要。通过小学信息技术课,可以让学生更好地认识网络,同时也可以利用互联网训练学生各方面的思维和技能,特别是计算思维。因此,如何通过信息技术学科培养学生计算思维具有重要意义。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年84期）
康敏,黄伟,杨凯亦[4]（2019）在《基于AHP-RS的电网本质安全评价指标权重计算》一文中研究指出在电网本质安全评价过程中,确定评价指标的权重是一个必要的环节,权重值的大小将直接影响评价结果。根据所构建的评价指标体系,运用层次分析法(AHP)来确定主观权重,运用粗糙集(RS)理论来确定客观权重,并通过最小相对信息熵原理将二者进行组合,得到兼顾专家经验和客观信息的评价指标权重。实例应用表明,该组合赋权法更加合理有效,实用性更强。(本文来源于《上海电力学院学报》期刊2019年05期）
周艳[5]（2019）在《5G MEC的本质是“联接+计算”》一文中研究指出本文针对边缘计算多种概念,指出移动运营商所立足的5G MEC本质是"联接+计算"。针对具体场景和关键诉求,分析了边缘计算的关键技术。特别是对移动网络而言,给出多种联接和计算方面的增强技术,从而发挥通信网的优势,提升用户体验。全文是作者执笔原创,欢迎指正。(本文来源于《2019全国边缘计算学术研讨会论文集》期刊2019-09-16）
徐芬[6]（2019）在《深度理解 揭示本质——由一道分式计算题引发的思考》一文中研究指出教师对"内容所反映的数学思想方法"的理解水平决定了教学的高度.宏观角度讲,这种理解水平体现在教者对章、单元、一节课的整体设计上;从微观角度讲,这种理解水平表现在教师对例题、练习等具体问题的分析引导上.文章从微观角度,以代数中常见的两个计算题和两个应用题为例,探讨教师应该怎样进行深度理解,才能带领学生触及问题本质,提升学生的学科能力.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年23期）
孙钰红[7]（2019）在《透析公式内涵 理解本质意义——人教版叁下“长、正方形面积的计算”教学设计与思考》一文中研究指出"长、正方形面积的计算"一课是图形面积教学的起始,至关重要。在教学中,教师习惯于聚焦两个面积公式,而不去深入地透析公式内涵,理解公式的实质意义。笔者通过思考长、正方形面积计算的意义,引导学生在充分经历的过程中,自主感悟公式内涵,深度理解公式意义。(本文来源于《小学数学教师》期刊2019年04期）
范标[8]（2019）在《基于学科本质的化学计算教学》一文中研究指出一、问题的提出化学计算承载着化学课程的两方面功能,一是认识和确定物质的组成、结构,二是从定量的角度认识化学变化,揭示物质的性质及其变化规律。通过化学计算教学,可以帮助学生理解化学学科的本质,提高学生的化学科学素养~([1])。所以,化学计算是《课程标准》的基本要求,是化学教学和评价中不可或缺的内容。在实际教学过程中,许多教师采用机械教学,死记(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年06期）
桑坤[9]（2019）在《“唤”旧知 “识”本质 “显”规律——浅谈如何发掘计算教学中情境图的内涵》一文中研究指出情境图在教学中不仅承载着知识,更体现着数学思想、方法。在计算教学中,教材所提供的看似"简单"的情境图却蕴含丰富的内涵及意义。在计算教学中,该如何有效地利用情境图,帮助学生唤起旧知?如何真正凸显情境图在计算教学中的价值,并且符合学生的认知需求,从而真正达到课堂教学的高效?这就要求我们教师充分发掘情境图的内涵,让其发挥应有的作用。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年08期）
陈秋香[10]（2019）在《在体验中探寻数学本质——以《平行四边形的面积计算》为例》一文中研究指出在核心素养下,教师的教学必定是以学生为本位,强调课程即是经验,探寻数学本质的教学。让学生在学习活动中充分体验,积累学习经验,经历知识的获得、学习能力与情感的培养和提升,这才是核心素养下的课堂。我以自己的教学实践与思考谈谈对核心素养下的课堂教学的一些认识。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年21期）
计算的本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
富通维尔科技有限公司作为纯粹的软件公司,更多是帮助客户从软件技术层面去解决遇到的问题。苏州某物流器具生产公司,从最开始全国几个网点,发展到如今50多个网点,为保证每一个网点仓储、物流信息的畅通,我们为其搭建了称之为SAAS版的WMS,只要部署一次,一套服务器可为一个集团企业下的几十个网点、分公司提供服务,比在每一个地方都安装一套性价比要高很多,从而实现旗下产品在全国范围内的轻松流转、调配和管理。另外,该套
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算的本质论文参考文献
[1].周艳.5GMEC的本质是“联接+计算”[J].电信科学.2019
[2].谢会忠.透过现象看物流信息化和云计算的本质[J].中国储运.2019
[3].陶文俊.经历思维过程把握计算本质——浅谈小学信息技术学科计算思维培养策略[J].考试周刊.2019
[4].康敏,黄伟,杨凯亦.基于AHP-RS的电网本质安全评价指标权重计算[J].上海电力学院学报.2019
[5].周艳.5GMEC的本质是“联接+计算”[C].2019全国边缘计算学术研讨会论文集.2019
[6].徐芬.深度理解揭示本质——由一道分式计算题引发的思考[J].数学教学通讯.2019
[7].孙钰红.透析公式内涵理解本质意义——人教版叁下“长、正方形面积的计算”教学设计与思考[J].小学数学教师.2019
[8].范标.基于学科本质的化学计算教学[J].中学化学教学参考.2019
[9].桑坤.“唤”旧知“识”本质“显”规律——浅谈如何发掘计算教学中情境图的内涵[J].小学教学研究.2019
[10].陈秋香.在体验中探寻数学本质——以《平行四边形的面积计算》为例[J].考试周刊.2019