导读:本文包含了课堂听写论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中学英语,课堂听写,创新模式
课堂听写论文文献综述
叶秀珍[1]（2019）在《中学英语课堂听写模式研究》一文中研究指出课堂听写是中学英语教师常用的一种教学方法,主要用于检测学生对英语知识的记忆及理解程度。单一的听写模式无法达到理想的教学效果,甚至会使学生对英语这门课程失去学习兴趣。研究对如何构建生动有效的课堂听写模式进行了探讨。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年11期）
关文玉[2]（2019）在《一项关于中国英语课堂听写练习的研究》一文中研究指出本研究主要探讨中国英语课堂上的听写练习对英语专业学习者语言技能的影响。叁个平行班的90名受试参加了一个学期内17周的持续实验。实验结果表明听写成绩与英语专业四级考试的总成绩显着相关,表明系统的听写练习有助于提高英语专业学习者的听力水平和听写能力。实验结果还显示短期的听写练习对英语语言水平相对高的学生更有效。本研究指出听写练习作为一种省时而有效的课堂听写练习可以在基础英语专业课堂上推广运用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年18期）
徐雅琼[3]（2019）在《课堂听写对高中生语法能力影响的实证研究》一文中研究指出听写长期作为一种有效的外语教学及评估手段,广受教师青睐。本文着眼于课堂听写的可行性和实效性,试图利用课堂听写来建构学生的语法能力,达到语法教学的目的。为了使课堂听写时间可控、难度适中、操作性强,笔者一改传统的单词听写,结合课标分析书本重难点、结合相关理论精心设计每一次的课堂听写内容,包括单词、短语、句子叁个部分。(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2018（四）》期刊2019-01-01）
刘小波[4]（2018）在《提高成人英语听写与口语的课堂教学效果之探讨》一文中研究指出成人英语课堂中读与写是最为重要的两部分。在实际教学过程中,教师所面对的学生大多基础比较薄弱且吸收学习能力较差,那么在学习内容传授的过程就应该帮助学生设立一个适合自己的目标,从而激发其对英语的学习热情,在有了动力之后,教师只要在方法上进行引导,及时帮助学生答疑解惑,就能够取得良好的教学效果。本文将根据如何提升成人英语听写与口语的课堂教学效果来进行探讨,希望能够为相关行业的教育工作者提供一定的具有参考价值的意见。(本文来源于《校园英语》期刊2018年51期）
陈丹[5]（2018）在《论高中英语课堂听写的实用性》一文中研究指出在高中英语教学中,课堂听写的恰当引用,不仅有助于授课环节、成果的优化,也能够引导更多学生全身心投入到各项教学活动当中,对此,其教师应给予足够重视,准确把握各种契机来组织课堂听写练习,进而将其优势作用充分发挥出来,同时,学生也能够在此过程中正确认识到英语课堂听写的实用性,并积极主动参与其中。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年10期）
徐晓姣[6]（2018）在《英语课堂听写需要注意的细节》一文中研究指出"听写"最早期是由《英语语言教学杂志》提出的,当时被称为"自然听写",主要侧重于在大学语法课堂上进行的"语法听写"。它是一种极其有效的训练方式,学生通过直接接触语言,在转化重组过程中,达到正确使用语法框架的目的。后期多位学者对此进行了补充,他们认为这种教学法可以增强学生的语言意识,增加他们的语言基础。慢慢地,"听写"逐渐成为英语课堂中最为常见的一种教学模式。课堂听写作为常见的英语教学手段,在实际操作中存在着一些问题:学生抱怨学到的东西易忘难记,付出的时间与收获不成比例;教师反映学生不够用功,马马虎虎不认真导致成绩提升缓慢。要解决这些问题,就要了解课堂听写的实质、模式,探讨其中的利弊,从而发现听写过程中需要注意的细节,使课堂听写更具有效性和实用性。(本文来源于《黑河教育》期刊2018年07期）
李钦[7]（2018）在《高中生英语段落听写存在的问题研究及其对课堂教学的启示》一文中研究指出本文通过定性研究中的文本分析法,研究与分析笔者两个高二教学班的学生在为期两个月的段落听写中所存在的问题,以此指导教师日后的课堂教学和提高学生的听力水平。本研究发现,学生的段落听写能力较低,主要反映在辨音能力差,词汇量不足,语篇意识及推理能力弱,听力习惯不正确等方面。最后,针对所发现的问题,提出几点教师在课堂教学中可行的建议和策略。(本文来源于《校园英语》期刊2018年17期）
刘宏,孙晓炯,秦永哲[8]（2018）在《汉字听写助力语文课堂教学的基本策略》一文中研究指出"中国汉字听写大会"已逾五届,作为一个从教二十多载的初中语文老师,不仅观看大赛直播和录像,而且也在不断审视现实生活中人们使用汉字的情况及自己的教学特别是汉字教学的方式方法。我们知道,汉字是记录汉语的文字系统,是一种大时空、跨时空、超语音的记录、表达、交流、沟通工具。对于初中生而言,其作用和意义无需赘言,中国八万多个独(本文来源于《高考》期刊2018年09期）
张佳乐[9]（2018）在《基于合作学习的初一英语课堂——以青海师大附中初一(2)班“英语单词听写大赛”为例》一文中研究指出初中英语新课程标准中明确提出"学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现教学任务,感受成功。"英语教师在学生接受义务教育阶段应该培养其合作学习能力。在英语教学中,单词又是整个英语学习的奠基石,单词听写是教师检验学生是否掌握单词的惯用方法。本文是基于合作学习与单词听写整合举办的"英语单词听写大赛"进行课堂实录进行展示与分析。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2018年04期）
王小妹[10]（2018）在《让“听写”演绎课堂的精彩》一文中研究指出听写,顾名思义就是"听"和"写"是两个动作的联袂过程。不管何种听写,听写什么内容,主要目标在于培养学生倾听和记录的能力。当前的小学语文课堂,更注重阅读、说话、写作等能力的训练,而这种传统的训练方式——听写,却渐渐淡出了教师们的视线。多数教师放弃了这个环节,特别是公开课上,一是担心听写会占用太多的教学时间,二是觉得听写太简单,不会点亮课堂,反而会影响一堂课的教学质量。即使在课有复习词语这一环节,也大都采用"读一读"的单一化(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2018年01期）
课堂听写论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究主要探讨中国英语课堂上的听写练习对英语专业学习者语言技能的影响。叁个平行班的90名受试参加了一个学期内17周的持续实验。实验结果表明听写成绩与英语专业四级考试的总成绩显着相关,表明系统的听写练习有助于提高英语专业学习者的听力水平和听写能力。实验结果还显示短期的听写练习对英语语言水平相对高的学生更有效。本研究指出听写练习作为一种省时而有效的课堂听写练习可以在基础英语专业课堂上推广运用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂听写论文参考文献
[1].叶秀珍.中学英语课堂听写模式研究[J].教学管理与教育研究.2019
[2].关文玉.一项关于中国英语课堂听写练习的研究[J].校园英语.2019
[3].徐雅琼.课堂听写对高中生语法能力影响的实证研究[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.2019
[4].刘小波.提高成人英语听写与口语的课堂教学效果之探讨[J].校园英语.2018
[5].陈丹.论高中英语课堂听写的实用性[J].新课程(中学).2018
[6].徐晓姣.英语课堂听写需要注意的细节[J].黑河教育.2018
[7].李钦.高中生英语段落听写存在的问题研究及其对课堂教学的启示[J].校园英语.2018
[8].刘宏,孙晓炯,秦永哲.汉字听写助力语文课堂教学的基本策略[J].高考.2018
[9].张佳乐.基于合作学习的初一英语课堂——以青海师大附中初一(2)班“英语单词听写大赛”为例[J].内蒙古教育.2018
[10].王小妹.让“听写”演绎课堂的精彩[J].新作文(语文教学研究).2018