徐晶吉林省长岭县第二中学131500
信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创造意识和实践能力的重要手段。对它的研究与实施，对发展学生主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力具有重要意义。
一、信息技术与高中英语阅读教学整合的必要性和可能性
整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法，使一个系统内各要素整体协调、相互渗透，发挥最大效益。这一整合过程，并不是将各学科相加在一起，而是将课程作为一个整体来把握，让学生在学习过程中掌握不同的知识。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励各个学科在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。
高中阶段信息技术作为一门独立的学科开设，这对学生综合素质的提高很有利。阅读理解能力的考查一直是高考英语测试的主题，考查阅读理解能力的试题占卷面40分。高中阶段提高学生的阅读能力是外语教学的重中之重，学生经过小学、初中的学习具备了一定的语言基础知识和相应的阅读理解能力，这为进行信息技术与阅读教学的整合提供了可能。
将信息技术与英语阅读教学进行整合，就是将英语阅读知识运用到信息技术课程中，让学生运用信息技术解决英语阅读问题，从而使学生在学习和掌握信息技术的同时培养和提高英语阅读能力。如：近几届的外语高考阅读文章中都有与当前最新科技有关的文章，可利用信息技术，从网上搜集筛选一些有关的热点文章，存放在指定的文件夹中，供学生阅读，通过大量的阅读，有利于提高他们的阅读能力，扩大他们的视野，提高他们的人文素养。又如：上阅读课时，学生还可通过电子信箱交流见解，或归纳整理语言点，用powerpoint展示成果等。
如何在教学中培养学生的信息技术能力、提高学生的阅读理解能力，做到信息技术与阅读教学相整合，是我们外语教师面临的新课题。
二、整合的一般步骤
信息技术与英语阅读教学的整合过程一般包括以下几个步骤：
1、选取课题
课题的范围和深浅要根据课程目标和学习对象而定，务求做到科学性和实效性。学生在前面的学习中已经掌握了TheGuinnessBookofWorldRecords的一些知识，本课题主要是将信息技术融入到课程的有机整体中，让学生通过对信息技术的合理使用，完成TheGuinnessBookofWorldRecords的阅读活动，改善学习者的学习方式，提高学习效率，课题难度适中，适合该课题的学习。
2、制定课题目标
课题目标的制定要明确和详细，应详细划分每个学生要完成的任务，并提供和说明完成学习任务所需的软件、学习环境、学习资源等。实施整合过程中，应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，勿增设有关信息技术的新目标或其他不相干目标。
3、制定课题学习步骤与问题解决方案
学习步骤的制定要体现科学、灵活的特点，遵循循序渐进的原则，让学生从简单知识学习入手，逐一解决学习中的困难。可开展小组协作学习，互相帮助，共同提高，充分发挥学生的主动性。教师扮演组织者、辅导者、促进者角色，制定的学习步骤和问题解决方案要符合实际情况，切实可行，不搞花架子。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考，要发挥好信息技术和课程整合的真正效益，实现真正的人机互动，使学生在探索中求知、在欢乐中成长。
4、制定评价标准
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价要做到灵活、客观、公正，将信息技术的运用程度作为一个标准，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使目的与手段相统一。信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。我们可以将中小学信息技术课程与英语学科相整合，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和英语阅读教学的整合，将英语阅读变得丰富多样，提高同学们学习英语的兴趣，对于发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力都有着十分重要的现实意义。
参考文献
1、刘根林“网络资源在高中英语阅读教学中的尝试”.《中小学英语教学与研究》，2003年第3期。
2、普通高中《英语课程标准》.人民教育出版社，2003年4月。
3、顾曰国主编《英语教学法》.外语教学与研究出版社，1998。