四川省南充市高坪区东观第二小学637150
“学困生”是农村小学每个班级普遍存在的，制约着学校教学质量的提高。“学困生”形成的原因是多方面的，包含无学习目的、学习方法、心理脆弱等学生内在因素，也存在学校、家庭环境、教师教学方式等外在原因。分析“学困生”的特征及形成原因，有助于有的放矢地采取相应的教学策略逐步转化“学困生”，提高教学质量。
一、“学困生”形成的原因
1.家长观念落后，对孩子读书重视程度不够。农村边远山区，经济落后，家长愚昧，思想陈旧，观念落后，对孩子读书不重视，支持力度不大，对孩子的学习情况不闻不问；农村家庭大多数家长都缺乏正确的教育理念，管教态度粗暴，方法欠妥或者放任自流；把教育孩子的责任和义务全推给老师，自己置身事外，甚至不配合学校教育。
2.教育失当，情感投入太少，造成了后进生破罐子破摔的心理。有些学校因对升学率的重视而忽略了对“学困生”的管理和帮助。教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。
3.“学困生”中有一部分是留守儿童，没人教育。这些孩子只能由爷爷奶奶外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还有一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己。他们信心不足，又没有学习的自觉性，作业经常不完成、在家不读书、贪玩好耍、好吃懒做，哪能有好的发展。
4.家教不当，爱度失衡。家长过分溺爱，百依百顺，有求必应，娇生惯养，包庇纵容，放任不管，任其自由发展，久而久之，他们的学习成绩只能越来越差。
5.学习态度。分析“学困生”对学习的态度，他们往往学习目的不明确，对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。
6.学习习惯。“学困生”没有养成良好的学习习惯，他们早读不读书，上课不专心听讲，课后不能按时完成家庭作业，考前不复习，考后不总结，考好考差无所谓，对自己放任自流，当一天和尚撞一天钟。
二、农村小学“学困生”的转化策略
1.要用爱心去温暖“学困生”的心灵。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子，才能教育好”。这句话说明了师爱的重要性，特别是在“学困生”的思想转化工作中，教师要把爱洒向每一个“学困生”，给“学困生”一张笑脸、一颗爱心，他们就会在教师的理解和关爱中寻找自己的长处，也会在关爱中进步。
2.要善于发现每一个学生的闪光点。教师应该用发展的眼光看待“学困生”，他们既有缺点也有优点，要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点，应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬，这样才能重新点燃他们自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。
3.对“学困生”要多一些耐心和宽容。古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”。“学困生”的一些不良习惯，并非通过一两次交谈就能立竿见影，“学困生”转化是一项长期而艰巨的工作，需要一个较长的教育过程，与好学生相比，“学困生”的自尊心更强，因为学习成绩不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很自卑，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，教师一定要做到心平气和、以诚相待，切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚。“学困生”自控能力差，行为极易反复无常，所以做“学困生”的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好，当“学困生”不良行为出现反复情况，教师一定要有耐心，并客观分析不良行为反复出现的原因，做到及时发现、及时教育，防微杜渐。
4.教师要善于捕捉最佳教育时机。马卡连柯指出：“任何教育方法都不是永远绝对有益的，最好的方法在若干情况下也会成为最坏的方法”。这就说明教育方法本身具有双重性，其使用效果取决于时间、地点、条件，取决于运用方法的指导思想和具体实际。因此，做学生的思想教育应善于捕捉最佳的时机，才能收到事半功倍的效果。例如，面对脾气暴躁的“学困生”，不要拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，应采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略，教师若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情，学生会感到意外，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成教师叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了，这时若抓住这个有利的时机对他进行思想教育，往往会取得很好的效果。由此可见，对“学困生”进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点、条件进行综合分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。
5.教师要积极争取“学困生”家长的配合。转化“学困生”，教师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。因为家长才是孩子最好的教师，他们的一言一行对学生的影响极为深刻。作为教师，平时工作中要积极和家长联系，共同商讨教育孩子的良策，也从家长那里获取更多学生在家的学习、思想表现，这样对学生的了解就会更加全面，转化“学困生”的工作才会有成效。
转化“学困生”是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只有树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导，才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应，使“学困生”乐学、爱学、善学，感受到学习快乐。